Одна из четырёх благородных истин буддизма гласит: желания порождают страдания.
В математический клуб ЛИСА приходят дети, у них много желаний. Дети не задумываются над тем, что они говорят и какими словами выражают свои желания. Им кажется, что если они понимают своё желание однозначно — то и весь мир понимает это желание точно так же.
Автор статьи: Братчикова Надежда Владимировна
I. Абстракции в формулировках желаний
Множество фильмов показывают взрослым подвох в формулировании желаний. Например, в к/ф «Трасса 60» (реж. Б. Гейл, 2002): «Одна пара пожелала пожениться и обрести вечное счастье. Я взорвал их машину у церкви сразу после венчания».
«Вечное счастье» пара трактовала одним способом, а исполнитель — другим.
А что с детскими фильмами и книгами? Поднимают ли они тему желаний? Разумеется.
Например, «Цветик-семицветик» Валентина Катаева.
Девочка Женя получает возможность загадать 7 желаний. Однако, истратив шесть желаний, она не становится счастливей. Более того, ей приходится следующим желанием отменять предыдущее своё желание: потерялась — очутилась дома; разбила вазу — восстановила вазу; попала на северный полюс — покинула северный полюс; все игрушки стали её — все игрушки вернулись обратно на свои места.
Когда мы с детьми читали «Цветик-семицветик», и девочка только-только получила в руки цветок, я спрашивала детей: «Что бы вы пожелали на месте Жени?»
Дети отвечали:
1) Айфон (Дети не могут объяснить, чем айфон отличается от других смартфонов, не знают характеристик. «Айфон» — это собирательный образ роскошной жизни, к которой детям хочется прикоснуться. «Айфон» сладко звучит, но собственный смартфон не даётся детям в собственность в силу их малого возраста).
2) Чтобы мне все подчинялись (вариант: замок и прислугу; быть королевой и править миром).
3) Чтобы был ещё один цветик-семицветик (вариант: тысячу желаний).
4) Бесконечную жизнь; кусок бесконечной пищи.
5) Самому стать волшебником.
Начитанные взрослые, вероятно, сразу вспомнят множество книжных историй, в которых подобные желания принесли загадавшим много неприятностей...
II. Желания с заложенными ограничениями
Возникает следующий вопрос: как сформулировать свои желания, чтобы потом не раскаяться?
В фильме «Математик и чёрт» (реж. С. Райтбурт, 1972) математик предлагает продать душу дьяволу за то, чтобы тот доказал или опроверг теорему Ферма. Математик на своё желание накладывает ряд ограничений. На один вопрос чёрт должен ответить в течение 24 часов. Если ему это не удастся, он выплачивает математику 100 тысяч долларов и гарантирует здоровье и счастье математику и его жене (и не будет им мстить).
Явно в этом желании тоже есть подвох — абстрактное слово «счастье». Так ли чёрт представляет себе «счастье», как математик? Обрадуется ли математик выданному счастью?
Вернёмся к детским историям и вспомним миф о царе Мидасе. Жадный царь сформулировал своё желание так: «Я бы хотел, чтобы всё, до чего я дотронусь, превращалось в золото». Ну и превращал всё подряд, включая людей, еду и чуть не умер от истощения.
Спросим детей: а как же нужно было бы царю сформулировать своё желание так, чтобы исполнившееся желание приносило пользу, а не сплошной вред самому царю?
Ответы детей распределились по трём направлениям.
1. Абстрактное «счастье».
Царю надо попросить у волшебника, чтобы все были счастливы.
2. Ограничения:
Золотые прикосновения только одной рукой (пальцем), в определенное время суток, после определённой команды (произнесения особенных слов).
Золотое прикосновение специальным инструментом, а не пальцами.
3. Возможность обратной операции:
Надо попросить, чтобы одна рука всё превращала в золото, а другая возвращала все как было.
Вспомним девочку с цветиком-семицветиком: откат желания — это целое желание. Желания разлетелись лепестками, потому что пришлось их отменять.
III. Многосмысловое желание
Есть и ещё один вариант формулировки желаний: три-в-одном. Желаем не просто «лего», а множества изменений в жизни.
Старый слепой одинокий нищий случайно поймал птицу счастья.
— Отпусти меня, — попросила она, — тогда я исполню любое твое желание. Но имей в виду, что желание может быть только одно.
Старик подумал, отпустил птицу и сказал:
— Я хочу увидеть, как мои внуки играют алмазами на седьмом этаже моего дворца!
Переход. Ассоциативно-метафорические фотокарты: проективная методика. / Н. Огненко, О. Болгарская. —СПб.: Речь, 2014. — С. 57.
История интересная. Однако, на практике, запаковывать множество желаний в одно — слишком сложно для детей. Их необходимо этому учить. Необходимо учить детей выделять критерии своих желаний, ставить ограничения, учитывать риски, строить шкалы... подходить к желаниям математически.
ВЫВОД: Детей необходимо учить думать прежде, чем говорить (сначала просчитывать, учитывать множество факторов, опасаться абстракций и пр. — и только потом выражать словами своё желание).
Для этого необходимо, как минимум, разобрать с детьми на множестве примеров:
1. Что такое «не верно понятое желание»?
2. Есть ли правила формулировки желаний?
3. Как сгруппировать несколько желаний в одно?...
Примеры для работы с детьми рекомендую брать из книг. Читая книги, дети убедятся, что некоторые слова и обещания героев никуда не ведут и ничего не означают. Так, например, изложение метода из книги на фотографии [Льюис Кэрролл. Охота на снарка. / Пер. с англ. Г.М. Кружкова; Ил. И.Ю. Олейникова. — СПб.: Вита Нова, 2020] сильно удивляет математически подкованных детей.
Источник: https://livrezon.com/publication/nadejda-bratchikova-dnevnik-pedagoga-zapis-17-o-jelaniyah