Основные качества характера человека, его увлечение, его жизненная позиция формируются в дошкольном возрасте. Конечно же, большую роль в формировании и развитии данных качеств оказывают и генетическое наследие, и окружающая среда, в которой ребенок растет и развивается.
Задача педагогов ДОУ создать такую благоприятную среду для формирования и развития у ребенка всех необходимых качеств высококультурной, убежденной в своих знаниях и убеждений личности.
Одним из направлений в формировании таких навыков является экологическое воспитание. Многие дошкольные учреждения в своей работе по данному направлению опираются на программу С.Н. Николаевой «Юный эколог». Эта программа, в основу которой легли результаты исследований великих ученых детской педагогики и психологии (А.В. Запорожеца, Л.А. Венгера, В.С. Мухиной и др.) помогает педагогам ДОУ сформировать и развить у дошкольника экологическую культуру.
Экологическая культура как научное понятие возникло недавно. Это новое направление, которое педагоги ДОУ реализуют в процессе своей деятельности. Для формирования и развития у дошкольников экологической культуры от педагога требуется не только традиционное ознакомление дошкольников с природой. Воспитатели должны понимать, что культура человека включает в себя помимо нравственных, моральных, этических качеств и экологическую культуру.
Экологическая культура человека основывается на сформированном у него экологическом мировоззрении. Это мировоззрение в свою очередь формирует сознание и в конечном итоге становится нормой поведения.
Для формирования экологической культуры дошкольника педагог сам должен воспитать в себе эту культуру. Для этого он должен постоянно самообразовываться, овладевать новыми знаниями, навыками, уметь и владеть различными педагогическими приемами и методиками.
Одному такому методу как музейная педагогика отводится почетное место.
Музейная педагогика – это направление в педагогике рассматривается, как инновационная технология. Опорой для создания мини-музеев в ДОУ служит предметно-развивающая среда. Цель музейной педагогики и ее задачи тесно переплетаются с целями и задачами по формированию у дошкольников экологической культуры. Это прежде всего создание условий для развития личности. Педагог, который заинтересован в результатах своей работы, должен создать такую благоприятную среду для воспитанников, в которой тот сможет развивать свои качества в любых направлениях, используя любую деятельность.
И.Г. Песталоцци считал: «В процессе обучения должны быть задействованы ум, сердце и руки ребенка».
Музей Леса позволяет сформировать у дошкольников экологическую культуру и продолжать развивать ее. У такого рода музеев, педагог может планировать беседы с дошкольниками о природных сообществах, изучать и отражать в своих рисунках растения и животных леса. Так же интересно детям узнать о том для чего и как лес помогает человеку. Таким образом, Музей Леса помогает педагогам сформировать и развить у детей навыки и умения по всем областям развития.
Познавательное развитие.
Музей Леса богат своими экспонатами. Экспонаты могут быть разнообразные. Можно создать мини - музей Леса, сохраняя ярусы леса с их флорой и фауной. Экспонаты, которые представлены на том или ином ярусе можно потрогать, рассмотреть (в этом главное отличие мини - музея от музеев вообще). С экспонатами можно организовать игры. Конечно же, все экспонаты вызывают у детей познавательный интерес. Музей Леса по ощущениям для детей является чем, то родным. Ведь многие экспонаты, которые представлены в музее, дети встречают в повседневной жизни, когда с родителями выезжают на природу, или ходят в лес в деревне у бабушки. По познавательному развитию дошкольников, педагог в Музее Леса может найти много разных тем для формирования у воспитанников любви к водоемам (рекам, ручейкам), животным, насекомым, птицам. Детям будет также интересно в игровой форме закрепить правила поведения во время прогулок по лесу.
Речевое развитие.
Музей Леса очень удобное место, где можно проводить с дошкольниками беседы, читать сказки, стихи, самим составлять рассказы. Многих поэтов и писателей именно природа вдохновляла на создание своих произведений.
Художественно - эстетическое развитие.
По художественно – эстетическому развитию Музей Леса создает у своих посетителей романтическое настроение, которое хочется передать в своих работах. Педагоги и воспитанники в совместной деятельности создают шедевры живописи, лепки, аппликации. В Музее Леса можно организовывать выставки поделок из природного материала. Своеобразно, ярко и эмоционально в Музее Леса можно организовать фольклорный праздник, просто пофантазировать, послушать пение птиц.
Социально-коммуникативное развитие.
По социально – коммуникативному развитию Музей Леса помогает педагогам сформировать у воспитанников те необходимые ценности, которые потом формируют характер ребенка. Огромную помощь Музей Леса оказывает педагогам в развитии общения и взаимодействия ребенка с взрослыми, сверстниками. Педагоги ДОУ должны понимать, что музейная обстановка создает своего рода « сказочное» настроение, вовлекает дошкольника в волшебство, вызывает у ребенка множество, даже можно сказать, бурю эмоций. Эти эмоции одна за другой овладевают ребенком. Это и отзывчивость, и сопереживание, готовность самому прийти на помощь другому. Задача педагога - помочь юному посетителю Музея Леса справиться со своим эмоциональным состоянием. Закрепить у ребенка позитивный настрой. Музей Леса помогает воспитаннику почувствовать и определить, оценить свое положение в семье, в детском коллективе, в природе, в обществе.
Огромная роль Музея Леса в формировании у дошкольников целевых ориентиров личности. Здесь Музей Леса выступает в роли «волшебника», который развивает у ребенка душевные качества.
Физическое развитие.
Роль Музея Леса по физическому развитию дошкольников – это великий и могучий наставник, который помогает детям в организации и проведении спортивных мероприятий.
В нашей области Музей Леса представлен национальным парком «Хвалынский».
По его модели можно организовать мини-музей леса в ДОУ.
Педагоги дошкольники должны понимать, что формирование экологической культуры у воспитанников должно проходить поэтапно и в системе; от простого к сложному. В своей работе педагоги наряду с традиционными формами могут и должны применять новые формы работы с детьми по экологическому воспитанию.
В методических рекомендациях к проведению курса « Теория и методика экологического образования детей» Е.Е. Морозовой и О.А. Федоровой, НОД по экологии лучше всего организовывать поэтапно. Таких этапов пять.
Предлагаю пример одного из мероприятий по экологическому воспитанию.
1 этап. Организация наблюдения за объектами природы. Выявление запаса представлений дошкольников о данных объектах и явлениях природы, приобретенных в результате жизненного опыта.
Задание 1. Обсудить с дошкольниками, о чем пойдет речь.
Из душистых веток сплетена завеса,
Не пускают ветра сосны к сердцу леса...
Там в тиши прохладной есть ручей журчащий,
Свежий и прохладный, чистый и блестящий...
И, пугливо прячась в травке побережной,
В тот ручей глядится ландыш белоснежный,
И хранит из веток крепкая завеса
Дремлющую сказку — сказку в сердце леса...
( Г. Галина).
Речь пойдет о лесе.
Задание 2. Встреча дошкольников со сказочным героем в Музее Леса. Это Лесовичок.
Лесовичок: Ребята я потерял дорогу домой. Знаю только, что мой дом возле дерева, а вот возле какого не помню. Помогите мне найти мой дом.
Воспитатель: Ребята поможем Лесовику найти свой дом. У него на шишке много разных листьев. Они от разных деревьев. Тех листьев которых больше, наверняка с дерева, которое растет у дома Лесовика.
2 этап. Организация наблюдения многообразия объектов и явлений природы. Выделение существенных признаков изучаемых понятий (объекты и явления природы). Четкое определение понятий.
Задание3. Беседа с дошкольниками. « Деревья Саратовского леса».
Воспитатель: В лесах Саратовской области много различных деревьев.
Леса большей частью дубовые. Но в них растут также липа, береза, клен остролистный (платановидный), вяз, ясень, во втором ярусе —рябина, боярышник, дикая яблоня, дикая груша. В кустарниковом ярусе — терн, крушина, бересклет, шиповник.
Ты можешь описать, какое дерево растет возле твоего дома?
Лесовичок: Темной он покрыт корой.
Лист красивый, вырезной,
А на кончике ветвей
Много, много желудей. (дуб).
Ребята: Да это же дуб.
Лесовичок: У меня есть гербарий всех деревьев. Помогите мне найти лист с дуба?.
3 этап: Уточнение и конкретизация понятий.
Задание 4. Перед детьми карточки в три ряда с различными листьями, надо убрать лишние в ряду и найти лист дуба.
Воспитатель: Лесовичок, ребята знают много пословиц про одно дерево, ты послушай, может это про то дерево, что мы должны найти?
Пословицы и поговорки про дуб:
Не срубишь дуба, не отдув губы.
Дуба плоды только свиньям годны.
Дуб стар, да корень свеж.
Дуб свой рост не спеша набирает.
4 этап: Упражнения на применение понятий:
Задание 5. Речевая игра с раскраской «Дуб».
Почему дуб называют великаном? Почему его называют долгожителем? (потому что он «долго живет») Как еще можно сказать про дуб – он какой? (Могучий, сильный, большой, огромный, великий, ветвистый, высокий, густой, коренастый, корявый, курчавый, приземистый, развесистый, раскидистый, толстый, вековой, древний, столетний, величавый, величественный, старый, молодой и т.д.).
Воспитатель: У меня есть раскраска «Дуб». В ней крона дуба поделена на части (10 и более). Как только один из Вас называет слово, характеризующее дуб, я буду закрашивать одну из частей. Задача – подобрать много слов о дубе, чтобы закрасить все части. Лесовичок, присоединяйся к нам.
Лесовичок: Точно это про дерево возле моего дома.
Воспитатель: Лесовичок, а ты сам поиграй с детьми в одну интересную игру. Ты им бросай мяч. Кто поймает, тот и отвечает на вопрос: Чей листочек?
Задание 6. Игра «Шаловливый ветерок».
У дуба листочки дубовые.
А у осины? -… осиновые
У березы? — … березовые
У рябины? — … рябиновые
У клена? — … кленовые
У тополя? — … тополиные
5 этап. Контроль усвоения понятий.
Лесовичок: А теперь я Вас ребята попрошу помочь мне так. На картинке есть листочки деревьев, а вы подберите плоды этих деревьев из корзины.
Задание 7. Воспитатель: Ребята, вот корзина Лесовичка, мальчики будут находить плоды деревьев, что растут в первом ярусе леса, девочки плоды деревьев, что растут во втором ярусе леса, а мы с Лесовичком будем находить плоды кустарников. (лото)
Лесовчок: Точно, а игру назовем «Лесная Золушка».
1 ярус: Дуб – желудь,
Липа- мелкие почти черные орешки , величиной с горошину.
Береза- орешек, с двумя крылышками.
Клен – двойная плоская крылатка.
Вяз- орешек, снабженный крылом.
Ясень - крылатка.
2 ярус : Рябина - ягода ,
Боярышник – ягода,
Дикая груша – груши.
В кустарниковом ярусе :
Терн – ягоды,
Крушина – ягода,
Бересклет- коробочка темно-красного цвета,
Шиповник – многоорешек.
Задание 8. Воспитатель: Вот, Лесовичок, ребята все собрали.
Ребята, посчитайте каких картинок у Вас больше.
Ребята: Лесовичок, больше всего картинок с плодами дуба.
И на тебе больше всего листьев дуба.
Значит, твой дом находится возле дуба.
Лесовичок: Точно. Спасибо Вам ребята за помощь. Теперь я найду дорогу.
Воспитатель: Лесовичок, ребята тебе на прощанье решили подарить поделки из природного материала, чтобы ты украсил свой дом и помнил о них.
В заключении можно сделать следующий вывод, что в дошкольном возрасте лучше всего начинать работу по экологическому воспитанию ребенка. Так как в этот период устанавливается связь ребёнка с миром людей, с миром природы и с предметным окружением. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство – время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребёнка.
Развитие основ экологической культуры есть результат воспитания, который выражается в умении личности достигать гармоничных отношений с окружающим миром и самим собой.
Литература:
1. Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства. – М.: «Мозаика-Синтез», 2002.-112с.
2. Оуэн Д.Ф. Что такое экология? – М.: Лесн. пром-ть, 1984.-184с.
3. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста./Под ред. Дьяченко О.М. – М.: НОУ Учебный центр м. Л.А. Венгера «Развитие», 2001.-141с.
4. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-144с.
5. Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие./ Под ред. Прохоровой Л.Н. – М.: АРКТИ, 2003.-72с.
6.Морозова Е.Е. Федорова О.А. Теория и методика экологического образования детей: Методические рекомендации к преподаванию курса. -С.: Центр «Наука»,2012г.-55с.
7. Загадки https://www.yandex.ru/search/?text=загадка%20про%20дубдля%20детей%206%20-%207%20лет&lr=194;
Игры http://rodnaya-tropinka.ru/derev-ya-kartinki-skazki-i-razvivayushhie-zadaniya-dlya-detej/