Первая волна дистанционного обучения была непростой не только по техническим причинам.
Не выдерживали сайты такого наплыва. Всё происходило очень медленно. Рекомендованные платформы для онлайн-обучения беспощадно висли, а количество домашних заданий, которые дети, по-видимому, писали на коленке, сидя на тёмном чердаке (и фотографировали там же), никак не желало заканчиваться.
Но с этим удалось быстро разобраться.
👍 Значительно уменьшила объемы письменных домашних заданий;
👍 Распределила потоки присылающих на определенные дни;
👍 Основную работу делали во время онлайн-уроков, которые были по 30 минут.
👍 Давала возможность для скачивания урочной презентации и оставляла ссылки на видеоуроки по темам для тех, кто не смог подключиться или чего-то не уловил;
👍 Проводила онлайн-консультации вне уроков для желающих (правда, мало кто приходил, но я пыталась).
С предпринятыми мерами жить стало легче. Но тут я столкнулась с проблемой адекватного оценивания. И началось следующее.
Имеется, к примеру, в классе 8 «Ё» мальчик Нафанаил. Оффлайн он учится ужасно. Не потому что глуп, а потому что лень. А мама ему во всем потакает. Онлайн-уроки он, естественно, не посещает. Отмазка простая: нет техники/интернета. Хотя телефон до дистанта в школе у него был всегда и использовался для игр. В итоге стояли у него сплошные "Н".
Однако администрация, получив откуда-то свыше откровение, категорически запрещает ставить неаттестации и двойки за четверть, поэтому отметки нужно где-то брать. И вот тут-то начинается интересное.
Нафанаил, пишущий слово "грибы" в диктантах через Е и не умеющий связать двух слов, присылает изумительные работы. И если упражнения на раз-два проверяются на дословное списывание, то сочинения на 100% оригинальные. В итоге за полторы четверти выходит у Нафанаила по литературе аж целая спорная отметка между "3" и "4". Я, понимая, что за каждую циферку несу ответственность, и что мальчик и его семья больно хитро сделанные, ставлю, естественно, "3". Хотя знает Нафанаил, пожалуй, и вовсе на "2".
Ставлю и встречаю в письмах электронного журнала гнев его мамы. Она почти цитировала И. А. Крылова:
«Как смеешь ты, своим нечистым рылом мутить...
За дерзость такому
Я голову с тебя сорву!»
Я спокойно объясняю, что к чему. Она упирается и убеждает меня, что Нафанаил всё сам делал, поумнел вдруг внезапно. Это я, такая-сякая, не могла за годы обучения в школе раскрыть в парне глубоко закопанный "потанцевал".
«Хорошо, — соглашаюсь я, — буду счастлива встретиться онлайн отдельно с вашим парнем, и если всё подтвердится, то я не только поставлю ему "4" и в четверти, и в году, но и вообще пересмотрю свои взгляды на мир. Давайте, пусть он просто повторит и объяснит те гениальные вещи, которые он написал в своих работах».
И тут мама сдаётся и выдаёт что-то вроде:
Ну и ладно, подавитесь вы своей тройкой. Отбиваете у бедного мальчика всякое желания учиться. Литература ведь не математика. Зачем там что-то знать? И вообще, я что, своему ребёнку не могу немного фантазии позаимствовать?! 🤨
Мы потом ещё немного поговорили о важности литературы и её связи с экзаменом по русскому языку, а также о честности и заимствовании.
Не знаю, услышала ли она меня. Но во многом я тогда поняла, почему мы всё чаще встречаем такое сильное сопротивление к учёбе со стороны детей.
Иногда мы боремся не с ленью и нерадением ученика, а с предубежденностью целой семьи. А это ох как непросто.
Сталкивались ли вы с откровенными заявлениями родителей о ненужности вашего предмета и о том, что не так уж плохо немного помочь своего ребёнку, который учится, скажем, в классе восьмом?
______________________
Ещё на канале: