Для достижения поставленной цели и реализации выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи

21 ноября 202121 ноя 2021

1 мин

1) изучить социолингвистическим, психологический и педагогическим аспекты трехъязычия; 2) провести сопоставительно-типологический анализ программной английской, русской и осетинской лексики в дидактических целях; 3) изучить состояние преподавания и уровень лексических знаний, умений и навыков учащихся-осетин по английскому языку; 4) разработать и экспериментально проверить методику обучения английской лексике в условиях систематического и планомерного осуществления межпредметных связей с курсами родного и русского языков. Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2000 по 2005 г.г. и включало три логически взаимосвязанных этапа. На первом - проблемно-поисковом этапе (2000-2001 гг.) осуществлялось изучение, и проводился анализ современного состояния проблемы в теории и практике педагогической науки. Определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась его программа, устанавливалась структура. Изучались теоретические предпосылки обучения английском лексике в усло

1) изучить социолингвистическим, психологический и педагогическим аспекты трехъязычия;

2) провести сопоставительно-типологический анализ программной английской, русской и осетинской лексики в дидактических целях;

3) изучить состояние преподавания и уровень лексических знаний, умений и навыков учащихся-осетин по английскому языку;

4) разработать и экспериментально проверить методику обучения английской лексике в условиях систематического и планомерного осуществления межпредметных связей с курсами родного и русского языков.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2000 по 2005 г.г. и включало три логически взаимосвязанных этапа.

На первом - проблемно-поисковом этапе (2000-2001 гг.) осуществлялось изучение, и проводился анализ современного состояния проблемы в теории и практике педагогической науки. Определялся научный аппарат исследования, разрабатывалась его программа, устанавливалась структура. Изучались теоретические предпосылки обучения английском лексике в условиях межпредметных связей с курсами родного и русского языков.

На втором - опытно-экспериментальном этапе (2001-2003 гг.) разрабатывалась и корректировалась система обучения английской лексике в условиях реализации межпредметных связей с курсами родного и русского языков.

На третьем - заключительном этапе (2004-2005 гг.) обрабатывались и систематизировались полученные данные, формулировались выводы, подводились итоги, оформлялся текст диссертации.