В современном обществе человек с его индивидуальными особенностями, стремлениями,взглядами является наиважнейшей ценностью. Пони

В современном обществе человек с его индивидуальными особенностями, стремлениями, взглядами является наиважнейшей ценностью. Понимание такого отношения к индивиду стало ключевым во всех сферах социальных отношений, в том числе и в образовании. С целью совершенствования российского образования, педагоги находятся в постоянном поиске личностно ориентированных и проблемных технологий и методов обучения, отвечающих потребностям, уровню знаний, готовностью к учебной деятельности и другими особенностями учащегося. В качестве такой технологии совершенствования учебного процесса в данной работе мы рассматриваем технологию «проблемного портфолио», под которой мы понимаем не просто как фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов учащегося в определенный период его обучения, а также как механизм организации разнообразных видов деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной. Проблемный портфолио представляет из себя, специально организованную индивидуальную подборку материалов и документов, которая обозначает проблему для поиска путей ее решения, что способствует развитию критического мышления и развитию коммуникативных языковых навыков. Конечную цель проблемного портфолио мы видим в повышении мотивации к учению, навыков исследовательской, творческой, групповой работы во время обучения татарскому языку. 70 Основой предлагаемой нами технологии является интерактивность процесса обучения, позволяющей актуализировать изучаемый материал и придать ему личностную значимость. Это своего рода педагогическая игра, которая обеспечивает овладение теоретическими положениями и освоение практического использования материала. В результате у студентов формируется интерес и позитивная мотивация по отношению к учебной деятельности [1]. Важно отметить перспективность данной технологии в преподавании татарского языка в вузе, с учетом незначительного количества времени, выделяемого на его изучение, а также специфики и особенностей преподавания в группах, где учащиеся имеют различный уровень подготовленности. Предлагаемая нами технология подразумевает различное наполнение лингвистическим материалом ориентированное на конкретный уровень владения языком, специальность студентов, тему занятия. Исходя из этого выбирается вид проблемного портфолио: печатный, мультимедийный, визуальный и др., и тип − бытовой, научный, литературный и др. Преподавателем готовится подборка заданий вкладываемая в портфолио. Для более эффективного освоения материала предполагается разделение студентов на проблемные группы.