В рамках работы Форума СОТ проходили яркие дискуссии, на которых поднимались важные и актуальные вопросы развития системы образования. Одной из них стала панельная дискуссия, посвященная повышению квалификации учителей. В ходе беседы ведущие, представители научной общественности и педагоги рассмотрели вопросы развития системы непрерывного педагогического образования и выработали предложения по ее совершенствованию.
Открыла дискуссию проректор по стратегическому развитию Чувашского республиканского института образования Жанна Мурзина. Она рассказала, с какими трудностями сталкиваются школы, учителя и в целом образовательное сообщество в процессе непрерывного образования, а также выделила основные компетенции, которые нужны педагогам в современном мире.
Непросто говорить о непрерывном образовании и повышении квалификации педагогических работников, потому что достаточно большое количество федеральных институтов и вообще всех органов власти и управления образовательными организациями, которые сейчас существуют, непосредственно вертятся вокруг одного учителя. И очень часто учитель оказывается в такой позиции, когда нужно решить много разноплановых заданий, а он один. Вокруг одного человека вертится семья, педагогическое сообщество и ученики, которые ежедневно приходят со своими проблемами, трудностями, радостями и разными вопросами.
Жанна Мурзина, проректор по стратегическому развитию Чувашского республиканского института образования
В ходе своего выступления Жанна Мурзина подчеркнула, что одна из основных задач, стоящих перед образовательным сообществом – понять, какими компетенциями должен обладать современный учитель. При этом, по ее мнению, сегодня крайне важно, чтобы педагог умел перевести свои знания, умения и навыки в технологии.
Достаточно часто сейчас говорят о том, как учителю повысить мотивацию детей, каким образом научить их каким-то новым вещам? Мы прекрасно понимаем, что учитель – тоже человек, который живет в современном мире. И если раньше было более или менее понятно, чему учить детей, то сейчас все больше и больше растет пропасть между педагогом и ребенком. Эта пропасть уже не только между педагогом и ребенком, но и между ребенком детсадовского возраста и тем, который учится в школе. Поэтому будет здорово, если в школу будут приходить более молодые педагоги, которые недавно тоже были детьми и которые могут донести знания. И учитель уже не превращается в носителя знаний, умений и навыков, он становится наставником. И наша задача сделать так, чтобы российский учитель выиграл это сражение за технологии.
Жанна Мурзина, проректор по стратегическому развитию Чувашского республиканского института образования
Главный редактор Департамента раннего развития и начальной школы ООО «СберОбразование», председатель правления Ассоциации специалистов развивающего обучения «МАРО» Алексей Воронцов в свою очередь в ходе дискуссии высказал мысль, что для мотивации педагога должна быть выстроена специальная система карьерного роста.
До тех пор, пока не будет построена карьерная лестница учителя, никакой мотивации к повышению квалификации не будет. Под эту карьерную лестницу нужно проводить аттестацию. Не потому что она должна проводиться каждые пять лет, а потому что она даст очередную ступень в карьерной лестнице. Естественно идя по этой лестнице будет меняться и оплата труда. В этой лестнице должно быть не менее пяти ступенек, следовательно, продвигаясь по каждой ступени, педагог будет получать другую зарплату. Уже после выполнения этих действий мы можем говорить о мотивации к повышению квалификации педагога. К сожалению, наша профессия одна из немногих, которая не имеет карьерной лестницы. У нас два варианта – либо ушел в науку, либо ушел в управление.
Алексей Воронцов, председатель правления Ассоциации специалистов развивающего обучения «МАРО»
Кроме того, по мнению эксперта, компетенции учителя должны определяться той образовательной программой, которую он реализует. Также он считает, что в образовательной системе нужно уйти от нагрузки и считать оплату труда педагогов по часам. При этом необходимо практиковать в школах переход педагогов на годовую стажировку из одной школы в другую после десяти лет работы. Такая возможность педагогам может быть предоставлена в рамках Закона об образовании. Эксперт считает, что это позволит учителям почувствовать, каких знаний им не хватает, не уходя из системы образования.
Эту же идею поддержал основатель и директор Института непрерывного педагогического образования РУДН Андрей Ершов. При этом он отметил, что сейчас крайне важно понять, кто будет определять, какие навыки развивать учителю, поскольку в эпоху цифровизации учитель по-иному должен подходить к изложению материала.
Я не верю, что повышение квалификации учителей может быть реализовано в пределах каждого отдельного региона. Потому что уже сейчас то непрерывное образование, которое принесла с собой цифра, оно уже учителя совершенно по-другому настраивает. Учителя видят, что кто-то может и лучше, и где-то программа лучше, поэтому одна из проблем – размыть эти границы на законодательном уровне. Мы должны понимать, куда нацеливать наше повышение квалификации, и как его совмещать с другими «скилсами» во всем непрерывном образовании и каким образом продвигаться дальше. Искусственно отделять повышение квалификации от непрерывного образования, которое учитель может самостоятельно осваивать, на мой взгляд, непростительно.
Андрей Ершов, основатель и директор Института непрерывного педагогического образования РУДН
Старший научный сотрудник лаборатории проектирования культурно-исторических моделей образования МГПУ Жанна Сугак отметила, что в первую очередь необходимо работать над тем образованием, которое будущие педагоги получают в образовательных учреждениях.
Мы говорим про повышение квалификации в целом учителя, но мы же можем говорить про то, что есть повышение квалификации предметника или учителя начальной школы, или человека, который работает в сегменте дополнительного образования – это же разные задачи. Но все равно они учителя и учительская компетенция состоит не только в том, что он знает матчасть, но еще и в том, что он умеет преподавать. И при этом можно знать, а можно уметь работать с детьми разного возраста. Очень часто сталкиваешься с людьми, которые даже не понимают, с кем они имеют дело. Много раз говорили про то, что педагогика сродни искусству и надо уметь это делать. Что значит уметь? А кто научит человека учить других людей?
Жанна Сугак, старший научный сотрудник лаборатории проектирования культурно-исторических моделей образования МГПУ
Педагоги, присутствовавшие на дискуссии, в свою очередь отметили, что самый лучший способ повышения квалификации для них – участие в образовательных мероприятиях, подобных Форуму СОТ. Для них это возможность встретиться большим количеством коллег из разных городов и обменяться опытом, обсудить проблемные вопросы и совместно выработать новые решения.