Гербарт определил три, как ему казалось, универсальных метода обучения: описательный, аналитический и синтетический, которые следовало использовать в совокупности. Но главенствующая роль отдавалась им аналитическому методу, так как именно здесь идет сбор и отбор важной информации и расставления нужных акцентов.
Он стремился к поиску фундаментальных условий эффективности учебно-воспитательного процесса; отвергал крайности эмпирической и философской педагогики, представители которых исходили либо из фактов, либо из философии. Настаивал на суверенности педагогической науки. Для этого необходимо, считал он, педагогике разработать свои собственные понятия, стать центром отдельной области мышления и не быть на задворках других наук. Гербарт первым подчеркнул двоякий характер педагогики — как науки и как искусства донесения наиважнейшей информации до ещё не сформировавшегося человека, не заинтересованного в этом донесении.
Педагогика, по Гербарту, самостоятельная наука. Она опирается на так называемую практическую философию, состоящую из этики и психологии, а также на живой жизненный личный опыт преподавателя и ученика. Этика намечает педагогические целы, а психология — способы их осуществления. Центральный тезис рассуждений Гербарта — формирование нравственного человека, гармоническое развитие всех его способностей. Пути достижения этой цели: управление, обучение и нравственное воспитание. В управлении Гербарт предлагает действовать как кнутом, так и пряником. Диапазон приемов, по Гербарту, включает учет индивидуальности воспитанника. Опора на доброе в душе ребенка, включение в деятельность, но в то же время и приказ, запрет, надзор, угроза, наказание.
Гербарт считал бессмысленным как обучение, не сопровождающееся нравственным воспитанием, так и воспитание без обучения. Эта чрезвычайно важная мысль фактически обусловила появление сначала самой идеи ВОСПИТЫВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ, а впоследствии и самого этого направления в педагогической науке.
Важнейшей заслугой Гербарта явилось то, что он фактически узаконил педагогику и психологию как науки. Он первым начал читать систематические курсы этих наук и написал первые учебники по эти научным дисциплинам. Именно Гербарт составил эти свои учебники таким образом, чтобы последующие поколения ученых по настоящее время лишь дополняют их чем-то своим, чаще всего не вполне существенным. Приведение системы обучения и ее организация в соответствии с современными для времени Гербарта требованиями оказалась столь плодотворным, что, по существу, сохранилась в практически неизменном виде вплоть до настоящего времени.
Несмотря на столь значимый вклад Гербарта в науку, в советской педагогической литературе его достижения подвергались постоянной критике и явной недооценке. Всячески подчеркивались действительно консервативные предложения и идеи ученого, например, необходимость введения в учебных заведениях «кондуита», то есть специального журнала, заводимого на каждого ученика, в котором бы записывали все «прегрешения» ребенка, начиная с первого года обучения в школе. Эта идея была. Кстати, реализована, причем не только в германских государствах, но и в гимназиях царской России.
Однако, несомненно, проявляющиеся в работах Гербарта консервативно-охранительские тенденции, симпатии к нему со стороны богатого немецкого бюргерства и монархических кругов Росси не должны затмевать того очевидного факта, что до настоящего времени учебный процесс в школе осуществляется, по существу, в соответствии с гербартианским подходом к его организации. В зарубежных учебниках он так и называется — гербартианской моделью обучения.
Плоха или хороша эта модель и в чем её сильные и слабые стороны — это один вопрос. Но факт остается фактом: за прошедшие после смерти Гербарта почти двести лет мировая педагогика пока ничего лучшего не придумала. Многочисленные попытки педагогов создать что-то кардинально новое в организации обучения (метод проектов, дальтон-план, бригадно-лабораторный метод и т.п.) неизменно заканчиваются провалом, либо демонстрируют ограниченность возможностей применения новозаводимых «на злобу дня» так называемых современных подходов.
#педагогика #психология #философия #интересный факт #германия #открытия #наука #человек #природа #сенсация