Когда мы используем термин «мотивационный язык», мы обычно имеем в виду язык, который говорит о надеждах, мечтах и утверждениях («Ты лучший!»). У такого рода языка - назовем его высокой мотивацией - своя роль. Но послание Двека и его рассадников ясно: высокая мотивация - это не тот язык, который зажигает людей. Работает прямо противоположное: не тянется вверх, а тянется вниз, обращаясь к усилию на уровне земли, подтверждая борьбу. Исследование Двек показывает, что такие фразы, как «Вау, ты очень старался» или «Хорошая работа, чувак», мотивируют гораздо лучше, чем то, что она называет пустой похвалой.
С точки зрения миелина это заключение имеет смысл. Похвала работает, потому что отражает биологическую реальность. По правде говоря, построить цепочку навыков непросто; глубокая практика требует серьезных усилий и страстного труда. На самом деле, когда вы только начинаете, вы не «играете» в теннис; вы боретесь, боретесь, обращаете внимание и постепенно поправляетесь. По правде говоря, мы учимся ошеломляюще маленькими шагами. Язык, основанный на усилиях, работает, потому что он обращается непосредственно к сути процесса обучения, а когда дело доходит до зажигания, нет ничего более мощного.
«Если бы я учился в колледже, мои успехи были бы довольно хороши, unowaime?» - сказал Энгблом. «Я имею в виду, что восемьдесят или восемьдесят пять процентов моих парней в конечном итоге становятся успешными бизнесменами, спортсменами, миллионерами. Этого нельзя сказать о Гарварде.
Такие очаги талантов, как Кюрасао, Россия и Южная Корея, были зажжены ударом молнии: звезда прорыва, волшебная победа. Никто не мог их предсказать или спланировать. Другой вид воспламенения возникает, когда нет удара молнии, но мотивация и талант все равно расцветают. Это тот вид возгорания, который имеет прямое отношение к нашей повседневной жизни, и я обнаружил, что он наиболее ярко проявляется в неожиданном месте: в группе городских школ.
Зимой 1993 года дела у Майка Файнберга и Дэйва Левина шли неважно. Им было чуть за двадцать, они были соседями по комнате и учителями второго года обучения в системе государственных школ Хьюстона. Оба были членами Teach for America, молодой некоммерческой группы, через которую недавние выпускники колледжей преподавали в течение двух лет в школах с низким доходом. Первый год Файнберга и Левина был трудным (порезанные шины, хаотичные классы), второй год был немного хуже. Они пытались внедрять инновации, но обнаружили, что их усилия блокируются некомпетентной бюрократией, бесполезными родителями, плохим поведением учеников, зацикленными правилами и другими тупыми винтиками самой эффективной из когда-либо изобретенных машин разочарования: американской системы государственных школ в центральных районах города. . Левина попросили не возвращаться в школу; Файнберг, достигнув еще большей глубины, обнаружил, что желает получить юридическую школу. Поэтому они проводили зимние вечера, сидя в своей убогой хьюстонской квартире, занимаясь освященными веками делами повсюду двадцатилетних: скулить о работе, пить пиво и смотреть «Звездный путь». Позже Файнберг резюмировал их образ мышления: «Жизнь - отстой, а потом умрешь».