Игра - это важная сторона жизни ребенка. В дошкольном возрасте игра становится ведущей деятельностью ребенка. В игре ребенок познает мир взрослых. Игра вызывает глубокие и значительные изменения во всей психике ребенка.
Важно обращать внимание не только во что играют дети, но и как они играют. Например ребенок схватил палочку и она превратилась в лошадку, сам ребенок преобразился в наездника. Ребенок скачет на палочке представляя что он в погоне. Но настает момент, что ребенку надоедает эта игра, он бросает палочку и бежит к другой цели. Мы взрослые рады, наш ребенок умеет фантазировать, развивается, из палочки придумал себе лошадку. Но мы не заметили того, что здесь выразилось и общее отношение человека к животному. В данном случае лошадка - палочка выступила только как предмет на котором можно ездить только верхом.
И второй пример, ребенок играет в ту же игру, он скачет на палочке, в той же погоне. Но когда игра ребенку наскучила, то он ставит аккуратно палочку, берет ведерко и поит свою лошадку, ведь она трудилась и хочет пить. Напоив лошадку ребенок положит ей импровизированную еду, а сам пойдет играть в другие игры. В этой игре ребенок не просто скакал на лошадке, а еще выразил заботу, накормил, напоил и поставил отдыхать.
Оба мальчика играли с палками-лошадками, только в первом случае показано безразличие к животным, во втором забота о животном. Коррекция игры взрослыми нужна для того, чтобы ребенок отображал в игре то, мы взрослые хотим увидеть впоследствии в его собственном поведении, заботу о животных, или доброжелательное отношение к людям, или внимание к друзьям, правдивость, честность, уважение к старшим... А если все устраивает в игре ребенка, то можно и не лезть с корректировками, но на нюансы необходимо обращать внимание.
Развитие сюжетов детских игр связано с расширением кругозора ребенка и его жизненного опыта. Сюжеты детских игр практически одинаковы и взрослые обязаны наполнять их содержанием. Наполнение содержанием зависит от того, что именно для ребенка становится главным, в той деятельности взрослого, которая отображается в игре. Развивается и содержание ролевых игр. Сначала ребенок играет с предметом, затем появляются отношения между предметами. И уж потом ребенок начинает понимать основную сущность этого предмета в мире взрослых.
Думаю, что было бы неправильно думать, что ребенок может в игре развиваться самостоятельно, стихийно, без помощи взрослых. Как ему понять тогда правильность своих действий. Соответствуют его поступки тому, чтобы не навредить окружающим.
В игре подражая взрослым ребенок воспроизводит отношения, которые он наблюдает у взрослых. Вместе с этим он сам проникается соответствующим отношением к другим людям.
Если ребенок в игре жестоко обращается со своей машинкой, стучит ее об другую, грубо обращается с солдатиками, не согласует своих действий с другими играющими, не отдает другим детям игрушки, кидает, бросает игрушки, то это приведет к тому, что у ребенка образуются сначала плохие привычки, а затем и отрицательные черты характера - эгоизм, неряшливость, упрямство.
И наоборот если ребенок ласков со своим мишкой или зайчиком, убирает игрушки, подчиняется правилам игры, то у такого ребенка в игре развивается бережное отношение к вещам, дисциплинированность, трудолюбие, общительность и другие положительные качества.
Вот почему необходимо корректировать во что играют дети. Необходимо интересоваться играми детей и расширять их сюжеты.