Найти в Дзене
И. Тученко

Навык беглого чтения

1
2 мин
Навык беглого чтения – явление сложное, комплексное, включающее в себя: - умение понимать содержание читаемого текста, его смысл; - правильность чтения – умение прочитывать слова так, чтобы не допускать в них пропусков, изменений, перестановок, замен, искажений букв и стоящих за ними звуков, слогов, слов; - выразительность – умение интонировать знаки препинания, интонирование, связанное с пониманием читаемого текста; - способ чтения - он может быть побуквенным и отрывистым, слоговым и плавное слоговое, слоговое с прочтением сразу целых слов и, наконец, чтение целыми словами и группами слов; - темп чтения, т. е. определенная, посильная и необременительная для определенного возраста скорость чтения. Систему работы по формированию беглого навыка чтения я начинаю с проведения диагностики совместно с учителем-логопедом. В уроки чтения я включаю разминку по подготовке речевого аппарата ребенка с упражнениями на правильное произношение звуков, на отработку дикции, на развитие голосового аппар

Навык беглого чтения – явление сложное, комплексное, включающее в себя: - умение понимать содержание читаемого текста, его смысл; - правильность чтения – умение прочитывать слова так, чтобы не допускать в них пропусков, изменений, перестановок, замен, искажений букв и стоящих за ними звуков, слогов, слов; - выразительность – умение интонировать знаки препинания, интонирование, связанное с пониманием читаемого текста; - способ чтения - он может быть побуквенным и отрывистым, слоговым и плавное слоговое, слоговое с прочтением сразу целых слов и, наконец, чтение целыми словами и группами слов; - темп чтения, т. е. определенная, посильная и необременительная для определенного возраста скорость чтения. Систему работы по формированию беглого навыка чтения я начинаю с проведения диагностики совместно с учителем-логопедом. В уроки чтения я включаю разминку по подготовке речевого аппарата ребенка с упражнениями на правильное произношение звуков, на отработку дикции, на развитие голосового аппарата, темпа речи. Сложность разминки зависит от возраста и подготовленности детей. Такая артикуляционная гимнастика проводится в течение 3-5 минут в начале урока, в конце урока или в качестве физкультпауз. Очень эффективной для развития артикуляционного аппарата является работа со скороговорками. Я применяю следующий алгоритм работы: - в скороговорках выясняем ее смысл; - преодолеваем все трудные звукосочетания, произносим сложное слово по слогам, в медленном темпе; - проговариваем каждую скороговорку сначала беззвучно, но артикулируя, затем переходим на шепот и лишь потом - вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром. На первом этапе беру обязательно короткие, а затем более сложные скороговорки.1 Шашки на столе, Шишки на сосне. Три сороки на пороге, Три вороны на воротах. Мышонку шепчет мать: «Ты все шуршишь, не спишь?» Работая со скороговоркой, отрабатываю чистоту звука, а затем интонацию с помощью задания, например: «Прочитай скороговорку с целью увидеть, порадовать, возмутить, сообщить, предостеречь». Следующий этап работы – скорочтение. Для того чтобы повысить темп и сознательность чтения, я использую нетрадиционный метод обучения – метод динамического чтения (чтение глазами целых групп слов, блоков). ————– 1 Неборская, Т. А. Учимся читать, или 350 заданий для чтения учащихся начальной школы. / Т. А. Неборская. – Мозырь: «Белый ветер», 2011. 190 с. 22 Этот метод работает при следующих условиях: - развития зрительной памяти и внимания - для этого использую прием «фотографирование» - запоминание ряда картинок, букв, слогов, слов и предложений; - развития периферического зрения, т. е. умения видеть без движения зрачков глаз одновременно по несколько букв или слов – для этого использую упражнения с буквенными и цифровыми таблицами. Большую роль в развитии навыков беглого чтения играют зрительные диктанты. Я составила несколько наборов, включающих по 6 предложений. Особенность этих предложений такова: длина предложений увеличивается постепенно, по 1-2 букве с 1 по 6 предложение.