Вместе с тем многие исследователи в области педагогики (Е.В.Бондаревская, Н.Б.Крылова, И.С.Якиманская и др.) отмечают недостаточ

В условиях кардинальных изменений в общественной системе обострилась потребность в творческих людях, способных к самоопределению в окружающем мире, стремящихся к реализации своего личностного потенциала. В ситуации кризиса духовности особую значимость приобретает эстетическая культура, так как именно в искусстве и художественной культуре сконцентрированы непреходящие ценности человечества. В связи с этим многие современные педагоги, психологи, деятели культуры обосновывают идею культурологии образования (В.В.Блудов, М.В. Веселовская, Е.Ю.Ежова, JI.A. Закс, Н.Б. Крылова, А.А. Мелик-Пашаев, Г.А. Петрова и др.)

Основным источником пополнения учительского корпуса России являются высшие и средние педагогические учебные заведения. Причем развитие высшего педагогического образования ни в коей мере не преуменьшает общественной значимости подготовки учителей, воспитателей в педагогических колледжах. Одной из проблем, требующих особого внимания на данном этапе развития общества, является проблема организации воспитания эстетической культуры студентов педагогического колледжа, так как основным приоритетом образования становится подготовка грамотного, компетентного, высококультурного специалиста, возникает потребность в широко эрудированном педагоге, способном к продуктивной самореализации себя в современных условиях, в воздействии на развитие и становление личности ребенка, способного к самообразованию. Только саморазвивающаяся личность педагога способна создавать условия для обеспечения высокого уровня культуры детей, который понимается как уровень качества, ценностной осмысленности, креативности, культуроёмкости и продуктивности всех образовательных процессов (В.В.Давыдов, Л.В.Занков, Н.Б.Крылова и др.).

Развитие данных качеств в профессиональной школе требует особых личностно ориентированных технологий, применяемых при изучении дисциплин художественно-эстетического цикла, основной целью которых является воспитание эстетически развитых личностей будущих педагогов, способных к реализации воспитательной функции образования средствами культуры и искусства. Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить педагогические технологии как совокупность способов, приемов, упражнений, техник взаимодействия субъектов деятельности, направленных на развитие их индивидуальности (В.П. Беспалько, Э.Ф.Зеер, М.П.Кларин и др.). Видами деятельности могут выступать обучение и воспитание, а также деятельность по изменению личности, развитию ее структурных составляющих: направленности, образованности, культурного опыта, познавательных способностей, саморазвития и самообразования.