Самым важным предприятием Современной школы было предприятие великого молодого старика Пола Робина. Вместе с несколькими друзьями он основал большую школу в Семпюи, красивом месте недалеко от Парижа. Пол Робин стремился к более высокому идеалу, чем просто современные идеи в области образования. Он хотел показать на реальных фактах, что буржуазная концепция наследственности-это всего лишь предлог, чтобы освободить общество от его ужасных преступлений против молодежи. Утверждение о том, что ребенок должен страдать за грехи отцов, что он должен продолжать жить в нищете и грязи, что он должен вырасти пьяницей или преступником только потому, что его родители не оставили ему другого наследства, было слишком нелепым для прекрасного духа Пола Робина. Он считал, что какую бы роль ни играла наследственность, существуют и другие факторы, столь же значительные, если не большие, которые могут и будут устранять или сводить к минимуму так называемую первопричину. Надлежащая экономическая и социальная среда, дыхание и свобода природы, здоровые физические упражнения, любовь и сочувствие и, прежде всего, глубокое понимание потребностей ребенка—все это уничтожило бы жестокое, несправедливое и преступное клеймо, наложенное на невинных детей.
Пол Робин не отбирал своих детей; он не ходил к так называемым лучшим родителям: он брал свой материал везде, где мог его найти. С улицы, из лачуг, приютов для сирот и подкидышей, исправительных учреждений, из всех тех серых и отвратительных мест, где доброжелательное общество прячет своих жертв, чтобы успокоить свою нечистую совесть. Он собрал всех грязных, грязных, дрожащих маленьких беспризорников, которых могло вместить его место, и принес их в Чемпуис. Там, в окружении собственной славы природы, свободные и необузданные, сытые, ухоженные, глубоко любимые и понятые, маленькие человеческие растения начали расти, цвести, развиваться, превзойдя даже ожидания их друга и учителя Пола Робина.
Дети выросли и превратились в самостоятельных, любящих свободу мужчин и женщин. Какая большая опасность для институтов, которые делают бедных бедными, чтобы увековечить бедных. Cempuis был закрыт французским правительством по обвинению в совместном обучении, которое запрещено во Франции. Однако Cempuis действовал достаточно долго, чтобы доказать всем передовым педагогам свои огромные возможности и послужить стимулом для современных методов обучения, которые медленно, но неизбежно подрывают нынешнюю систему.
За Cempuis последовало множество других образовательных попыток, в том числе Мадлен Верне, талантливой писательницы и поэтессы, автора L'AMOUR LIBRE, и Себастьяна Фора с его LA RUCHE[1], которую я посетил, находясь в Париже, в 1907 году.
Несколько лет назад товарищ Фор купил землю, на которой он построил свой ЛА-РУШ. За сравнительно короткое время ему удалось превратить бывшую дикую, необработанную местность в цветущее место, имеющее все признаки ухоженной фермы. Большой квадратный двор, окруженный тремя зданиями, и широкая дорожка, ведущая к саду и фруктовым садам, приветствуют взгляд посетителя. В саду, ухоженном так, как умеет только француз, выращивается большое разнообразие овощей для LA RUCHE.
Себастьян Фор придерживается мнения, что если ребенок подвергается противоречивым влияниям, то в результате страдает его развитие. Только когда материальные потребности, гигиена дома и интеллектуальная среда гармоничны, ребенок может вырасти здоровым, свободным существом.
Говоря о своей школе, Себастьян Фор должен сказать следующее:
"Я взял двадцать четырех детей обоего пола, в основном сирот, или тех, чьи родители слишком бедны, чтобы платить. Их одевают, размещают и обучают за мой счет. До двенадцати лет они будут получать хорошее начальное образование. В возрасте от двенадцати до пятнадцати лет—их учеба все еще продолжается—их следует обучить какому-нибудь ремеслу в соответствии с их индивидуальными склонностями и способностями. После этого они могут свободно покинуть ЛА-РУШ, чтобы начать жизнь во внешнем мире, с уверенностью, что они могут в любое время вернуться в ЛА-РУШ, где их примут с распростертыми объятиями и примут так, как родители принимают своих любимых детей. Затем, если они пожелают работать у нас, они могут сделать это при следующих условиях: одна треть продукта пойдет на покрытие его или ее расходов на содержание, другая треть пойдет в общий фонд, выделенный для размещения новых детей, а последняя треть будет выделена для личного использования ребенка, как он или она сочтет нужным.
"Здоровье детей, которые сейчас находятся на моем попечении, идеальное. Чистый воздух, питательная пища, физические упражнения на свежем воздухе, длительные прогулки, соблюдение гигиенических правил, короткий и интересный метод обучения и, прежде всего, наше нежное понимание и забота о детях дали замечательные физические и умственные результаты.
"Было бы несправедливо утверждать, что наши ученики совершили чудеса; однако, учитывая, что они относятся к средним, не имея никаких предыдущих возможностей, результаты действительно очень отрадны. Самое главное, что они приобрели—редкая черта у обычных школьников,—это любовь к учебе, желание знать, быть информированными. Они освоили новый метод работы, который ускоряет память и стимулирует воображение. Мы прилагаем особые усилия, чтобы пробудить у ребенка интерес к окружающему, заставить его осознать важность наблюдения, исследования и размышления, чтобы, когда дети достигнут зрелости, они не были глухи и слепы к окружающим их вещам. Наши дети никогда ничего не принимают в слепой вере, не задаваясь вопросом, почему и почему; и они не чувствуют себя удовлетворенными, пока на их вопросы не будут даны исчерпывающие ответы. Таким образом, их умы свободны от сомнений и страха, возникающих в результате неполных или неправдивых ответов; именно последние искажают рост ребенка и создают неуверенность в себе и окружающих.