Как на моих глазах менялась сфера образования.
Давным-давно, учась ещё на I курсе музыкального училища, я «вернулась» в свою музыкальную школу работать. Это был 2004 год. Сначала я работала иллюстратором в оркестре, а через некоторое время мне доверили первую в жизни ученицу. Сейчас я понимаю, как забавно, наверное, смотрелась, в глазах родителей учеников, семнадцатилетняя девчонка. Но в то время я была исполнена гордости за свою профессию, была благодарна за оказанную мне честь стать преподавателем в таком юном возрасте, и с головой окунулась в педагогику! Тогда система образования мало отличалась от той, в которой училась я. Наверное, музыкальные школы вообще не коснулись изменения, после развала Советского Союза. А вот в общеобразовательных школах 90-х годов царили жажда прорыва и дух эксперимента. Практически каждый педагог пытался изобрести что-то новое, ещё не проверенные методики, буквально выдуманные накануне урока, смело внедрялись в учебный процесс. Как пример, опишу один из экспериментов, поставленный над нашим классом, в начальной школе. Наша преподаватель считалась в школе одной из самых лучших, заслуженной и очень уважаемой. Поэтому ей отдали гимназический класс, под буквой «А», дети которого сдали все вступительные экзамены на «отлично», к слову в букву «Б» попали «хорошисты», а кто не сдал экзамены, или не хотел в гимназию, попадали в другие классы, общеобразовательные. Это, кстати, тоже, весьма неудачный эксперимент. Представьте себе, какое неравенство в одной школе, мы учились совершенно по разным программам, у «гимназистов» были, в том числе, такие предметы, как этика… Где нам внушали, что мы самые умные, воспитанные, «лицо школы», и т.д.
К счастью, к седьмому классу всё как-то выровнялось, классы немного перемешали, но «осадок остался». Так вот, наша учительница решила, что почерк у детей должен быть необыкновенный, «с секретиком», так он и назывался. У нас были специальные прописи. Сказать честно, почерк действительно был очень красивый, но «секретик» надо в каждой букве выводить, и пока ты учишься в начальной школе, время есть, а когда переходишь в среднюю, начинаются проблемы. Так как мы были уже вторым выпуском, с этим почерком, у нашего преподавателя, учителя были знакомы с ним, и, когда видели, что весь класс пишет значительно медленнее остальных классов, говорили: «а, понятно, опять этот почерк». Но ждать нас никто не собирался, и всем приходилось поторапливаться. И что из этого получилось? Хуже и страшнее не писал ни один класс. Разобрать написанное было просто невозможно. Эксперименты были во всём и всюду. Главное, что у каждого преподавателя было ярое желание сделать из нас специалистов высшего класса по своему предмету, поэтому знания мы получили, хоть и не со всеми экспериментами того времени я сейчас согласна. Учебный процесс требует особой ответственности, методики должны быть хорошо выверенными и «отшлифованными» временем.
Про современные школы и моё к ним отношение, вы можете почитать здесь, не буду повторяться, да и не об этом статья.
После окончания музыкального училища я поступила в Академию им. Гнесиных, и уехала учиться в Москву. Это было первое расставание со своими учениками. Я до последнего не могла им признаться, что уезжаю.
В Москве я устроилась в музыкальную школу в начале II курса. 2008 год.
Школа была необычная, удивительная. Она только «переехала» в большое, четырёхэтажное здание. В этой школе было всё для детей. Была игровая комната с преподавателем-психологом, куда родители могли привести младших, или старших детей, пока другие на уроках в музыкальной школе, и пойти заниматься своими делами. Также ребёнок там мог подождать родителей после уроков. Была комната отдыха, где дети могли покушать, отдохнуть и сделать уроки. Она была оборудована микроволновкой, умывальником, кулером с горячей и холодной водой, стояли столы и автоматы с разными сладостями. В комнате обязательно находился сотрудник, который помогал разогреть еду, налить чай и следил за порядком. И всё это было абсолютно бесплатно. В школе было сделано 5 красивейших залов, удивительные коридоры, проходило множество мероприятий, от концертов, до театральных постановок. Родители платили небольшие добровольные взносы, на нужды школы, но они были так горды, что там учатся их дети, что делали это с большим удовольствием. Принимались дети с ограниченными возможностями, достаточно в большом количестве, каждому давалась возможность «прикоснуться» к музыке.
Но давление капитализма становилось всё сильнее, и где-то, в 2011 году (точный год не помню), появилось понятие «платные услуги». И в школе поменялось всё. Директор на педсовете объявила, что теперь будет тренироваться, чтобы говорить родителям о платных услугах, так как она являлась сторонником бесплатного образования, и ей нелегко было принять новую действительность. Каждая школа должна была придумать, «какие платные услуги может оказывать». Платным становилось всё, от игровой комнаты до дополнительных занятий. Это первое тяжёлое потрясение для нашего образования, именно поэтому теперь мы так часто слышим от учителей: «мне за это не доплачивают». Они не хотят даже объяснить то, что ребёнок недопонял на уроке, «приходи на мои дополнительные платные занятия, всё объясню». Практически узаконенное репетиторство в школе. Да, в 90-е было ещё хуже, преподаватель математики начала давать после уроков частные занятия для тех, кто не понимает предмет. У меня оба родителя с высшим техническим образованием, сами могли объяснить, если надо, но проблем с математикой у меня не было. Так вот, за деньги ведь нужен быстрый результат, а лучше понимать математику никто из одноклассниц не стал, педагог прибегла к хитрости. Решала с ними на занятиях контрольные работы. В итоге, мы не всегда успевали по времени сделать всё идеально, зато троечники выбились вперёд. В какой-то период запретили репетиторствовать в школе, в своём классе. Но сейчас происходит что-то очень похожее.
В каждой школе оказываются «дополнительные платные услуги». Звучит как-то противно и глупо. И учителя от этого всего сильно мельчают. Истинные цели размываются, а всё внимание приковано к заработку дополнительных денег.
Я ничего не хочу сказать, когда денег на всё хватает и ещё остаётся это здорово, только нереально. Как только начинает оставаться, возрастают запросы, а значит это путь «в никуда».
И в это самое «никуда» мы идём очень стремительно и уверенно, и сворачивать не собираемся.
Там, где начинаются деньги, заканчивается творчество.
В самом широком смысле этих слов.
#патриотизм #проблемы образования #школьное образование #люблю свою страну #куда мы катимся
Дорогие читатели, буду рада новым подписчикам!