Поделюсь соображениями насчёт образовательного процесса. Начнём с лекций. Все говорят о том, что студенты не ходят на лекции, а если и ходят, то занимаются чем угодно, только не слушают преподавателя. Но мало кто говорит (особенно среди преподавателей) об истинных причинах этой проблемы.
На мой взгляд причина пустых аудиторий на лекциях вовсе не в контроле за посещаемостью, баллах за присутствие или отсутствие. Оттого, что студенты сидят в помещении, но на самом деле "сидят" в телефоне или играют в ноутбуке - ситуация не меняется. Дело в другом.
Лекции почти погибли лишь потому, что подавляющее большинство преподавателей либо прилежно читают учебник (ладно бы свой, получилась бы аудио-книга по которой надо готовиться к сессии, ан нет - чужие труды), либо листают презентации с выдержками из учебника, либо рассказывают и вовсе какие-либо истории и пространные мысли (ну, передают жизненный опыт, ретранслируют политические взгляды и т.д.), мало имеющие отношение к предмету.
Естественно, что студенту не нравится такая подача и содержание. Зачем он вставал в 6:30 утра, чтобы проехав всю Москву (1.5 часа) слушать озвучку учебника? Он с таким же успехом мог лёжа дома на диване читать книгу и пить утренний кофе. До тех пор пока на лекциях не будет преподавателей, способных оторваться от учебника и не бояться самостоятельно выступать - ничего не выйдет. Но и самостоятельного выступления мало, ведь можно, как говорится, и stand up устроить вместо лекции. Намного важнее второе требование - эксклюзивность материала, проповедуемого с кафедры.
Развития науки до тех пор и не будет, пока преподаватели переливают из пустого в порожнее переписанные двести раз тексты учебников. Нужно давать студентам обзор и свой комментарий литературы по нашим и зарубежным авторам (при том не только и не столько тех, кто входит в великий пантеон права, вроде Шершеневича или Новицкого). Учить студентов кейсологии или законодательству бессмысленное занятие, поскольку судебная практика вертится ещё быстрее, чем флюгер в ветреный день, а законы у нас и вовсе вылетают, как из принтера. Нужна незыблемая основа, которая есть только в литературе (поскольку сумму идей не может отобразить ни одно судебное решение, ни один закон, а книга - может) и эту основу следует передавать через лекции.
Лекции читать дано не каждому, это намного труднее, чем вести семинар. На лекции должны отправлять лучших (не как сейчас - "заслуженных", т.е. докторов-профессоров просто в силу должности, ну или потому что так закончилась делёжка за часы на кафедре), а тех, кто действительно может зажечь в глазах огонь и в сердце пламя.
В целом, если не быть категоричным, то и сегодняшний вариант чтения учебника - приемлем. Но тогда будем честными перед студентами - это чтение мы записываем на камеру и даём доступ для просмотра, чтобы студент мог посмотреть это тогда, когда ему удобно + список литературы обязательной к прочтению. Огромные бюджетные деньги мы потратим на аудио-книги, тоже вариант, но это без коренных преобразований, так скажем.
Но на карантине, когда все занятия были офлайн, мало кто слушал эти лекции, поскольку никто не хотел отдавать 1.5 часа на пересказ учебника. В записи слушать это ещё было можно, т.к. есть функция ускорения на х1.5, х2. Но поскольку формат лекции всё тот же - пересказ учебника, никакой реакции по ту сторону экрана нет.
Приведу пример из личного опыта. Когда я учился в США, меня очень удивило, что преподаватели уже в июле расклеивали объявления (рекламу) о наборе на свой курс в новом учебном году. Оказывается, что у них введена конкурсная система, студенты сами выбирают какой курс они возьмут, и за студентов ещё предстоит побороться. Это справедливо в отношении лекционного курса, ибо если ставить в зависимость от выбора студентов целую дисциплину, то преподаватели, спрашивающие на экзамене строго (т.е. как полагается), никогда не будут избраны, а значит, всё скатится в популизм и профанацию образовательного процесса.
Отмечу, что важна авторская составляющая любого курса. Сухое изложение без взвешивания различных аргументов, доводов, подходов - также отталкивает от лекций. Есть и другая проблема, когда делаются конспекты авторских лекций. Если не обновлять материал (а его редко обновляют), то через какое-то время будут у студентов и лекции, и ответы на экзамен (при условии, что есть минимальная координация внутри и между курсами). Вот здесь вдвойне повышенный стандарт к преподаванию. Чтобы оставаться интересным - нужно каждую лекцию делиться со студентами новыми идеями, концептами, знаниями. Нужна динамика. А это весьма непросто, да и энтузиазма зарплата преподавателя в вузе как-то не прибавляет. Лекции для большинства студентов потому и мертвы, что ничего ни путного, ни интересного в них нет. Хотя я прекрасно помню отдельные курсы на которые я ехал через всю Москву даже утром в субботу, лишь бы услышать, лишь бы записать то, чего не встречал ни тогда, ни сегодня ни в одном учебнике.