Абсолютный слух обнаруживается у тех детей, которые уже знают названия нот и при этом прекрасно отличают звуки по высоте друг от друга. Так что запомнить то, как эти звуки называются, таким детям не составляет никакого труда. Причем этот процесс не замечают ни родители, ни учителя, ни сам ребенок.
Получается, что:
• с такой суперчувствительностью надо родиться
• и чем раньше развивается абсолютный слух, тем он «абсолютнее»
Это – то, в чем сходятся психологи. А вот гипотезы механизма абсолютного слуха – разнятся.
Гипотеза № 1: акустико-физиологическая (К. Штумпф)
К. Штумпф предположил, что предрасположенность к абсолютному слуху напрямую зависит от строения внутреннего уха, при котором нейроны слуховой коры очень тонко настроены на отдельные частоты, а сам процесс частотного анализа протекает по-особому. И такие особенности – врожденные и передаются по наследству (Сам ученый был абсолютником, и его сын – тоже. Мыслил ли Штумпф непредвзято – вот в чем вопрос?)
Проблема гипотезы в том, что она не объясняет возникновение различных типов абсолютного слуха, про которых говорилось во второй статье цикла. Но, возможно, она описывает индивидуальный случай возникновения абсолютного слуха.
Гипотеза № 2: формантная
Согласно ей, абсолютный слух – это перенос механизма речевого слуха на неречевые звуки. А абсолютный РЕЧЕВОЙ слух есть у всех нас, иначе бы мы не распознавали слова вообще и не могли бы разговаривать. Чувствуете аналогию? Абсолютники точно так же распознают отдельные ноты как обычные люди – слова, и при активной форме слуха могут звуки воспроизводить так же, как остальные – говорить. Так что за абсолютный слух отвечают те же механизмы мозга, что и за речь. Сторонники подтверждают это тем, что абсолютный слух развивается в тот же период, в который дети учатся говорить. Если ребенок не живет в музыкальной среде, то со временем эта способность угасает, становят ненужной.
В. Морозов оспаривает гипотезу, утверждая, что в распознавании речи важную роль играет и относительный слух. Многие исследователи его поддерживают, говоря, что и в речи, и в музыке относительный слух предшествует абсолютному.
Гипотеза № 3: импринтинг
Импринтинг в переводе с английского – «запечатление». Это – название формы научения, находящаяся между безусловными и условными рефлексами/навыками. Предполагают, что импринтинг играет важную роль в овладении речью. Абсолютный слух – способность прочно закреплять названия за звуками. Высота звука отпечатывается в памяти как образ-эталон высоты, с которыми соотносятся их названия. То есть, люди с относительным слухом способны овладеть абсолютным, если будут стараться выделять образные характеристики звуков и соотносить их с названиями нот. Дети-абсолютники же проходят этот этап неосознанно, автоматически. Так что гипотеза по-своему трактует появление абсолютного слуха в раннем возрасте. Критический период импринтинга – 2–4 года. И среди абсолютников большинство начали занятия музыкой с 4-х лет (а я – с 6-ти…). Суперспособность импринтинга во взрослом возрасте пропадает (вспоминается книга про Мэри Поппинс, где младенцы до появления первого зуба могли понимать и разговаривать с животными). Так что во взрослом возрасте овладеть «настоящим», качественным абсолютным слухом крайне затруднительно. Дети, не торопитесь взрослеть! Вы в каком-то смысле – экстрасенсы, и вам подвластно то, что неподвластно взрослым!
Кстати, эта гипотеза не объясняет, как формируется активная разновидность абсолютного слуха.
Гипотеза № 4: эйдетическая
Эйдетическая память = фотографическая память, и абсолютный слух – её разновидность. И именно такая память развита у детей до 6-ти лет. Исходные звуковые образы запечатлеваются в памяти, и звуки узнаются, соотносясь с этими образами. Плюс, запоминается характер звучания звуков, его окраска, так что бонусом идёт прекрасное чувство тембра (окраски звука). Но эйдейтический период быстро заканчивается, и абсолютный слух успевает развиться лишь у некоторых детей.
Как и гипотеза импринтинга, эйдетическая гипотеза не объясняет то, как работает активный абсолютный слух.
Гипотеза № 5: моторная
Все свойства музыкальных звуков – тембр, высота, громкость, темп и ритм – связаны с вибрационными и мышечными ощущениями при контроле звучания. Если ощущение натяжения голосовых связок определяет способность определения абсолютной высоты, то абсолютный слух напрямую зависит не от слуховой, а от мышечной памяти.
***
Как и в психологии в принципе, в исследованиях абсолютного слуха отсутствует какая-либо генеральная теория. Мне думается, что каждая из гипотез по-своему верна в каждом конкретном случае
————————————————————
См. также:
—————————————————————————————————————
Подписываетесь на канал, ставьте 👍, если вам понравилось, а также будем признательны за рассылку наших статей вашим друзьям и близким. Нам — продвижение, вам — качественный контент. 😊