Так сложилось, что практически с первого класса моя дочь самостоятельно выполняет всё домашние задания и обращается за помощью только когда действительно что-то не понимает. При этом я не стремлюсь сделать из неё отличницу, она никогда ничего не зубрит. Дочка учится преимущественно на пятёрки, особенно по действительно важным предметам, а выполнение домашнего задания я проверяю исключительно по факту его наличия. Условно мы договорились о том, что уроки разделяются на настоящие и ненастоящие.
Настоящие уроки
Несомненно, что для дальнейшей жизни и обучения мы выделили для себя прежде всего математику, русский язык, литературу и иностранный.
Все получаемые знания она легко усваивает (по крайней мере, по состоянию на четвёртый класс) непосредственно в школе, а выполнение заданий дома занимает максимум часа полтора по всём предметам. Вот только для меня до сих пор загадка, почему столь знакомый всём с детства предмет, как "Чтение" решили разбить на несколько. С первого по четвёртый класс мы уже поизучали: литературное чтение, основы смыслового чтения и работы с текстом, родная речь, родной язык... Причём последнее - это какой-то странный симбиоз русского языка и литературы. А на всех этих дисциплинах изучаются абсолютно разные произведения (зато в рамках обычной литературы изучали чуть ли не весь год "Сказку о рыбаке и рыбке"). Причём как таковых заданий, направленных на формирование своего отношения к прочитанному я так даже и не вспомню. В основном, всё касается именно запоминания текста, каких-то деталей в нем, а в проверочных работах зачастую просят найти дословный ответ в тексте и переписать его. Причём, если дочь отвечает как-то нестандартно на вопрос о содержании, используя свою логику (обоснованную), то ответ засчитывается, как не верный.
С преподавателем в начальной школе нам повезло (по общеобразовательным предметам), знания оцениваются в основном адекватно. Но вот к концу второго класса я понял, что моя дочь абсолютно не знает английский. При этом оценки у неё были все "отлично", что вызвало большие сомнения в профессионализме педагога. Но, видимо, она решила, что проще не заморачиваться и ставить всём отличные оценки, чем выслушивать претензии.
Сам я на достаточно хорошем уровне знаю английский язык (условно, свободно могу вести диалог). Я попробовал самостоятельно объяснить некоторые элементарные правила (обозначение времён у глаголов, правила употребления глаголов в третьем лице, постановка вопросов и тому подобное). Как мне самому казалось, я объясняю очень понятно: рисовал схемы, делал таблицы и т.п., но почему-то дочь отказывалась усваивать информацию. Все-таки не зря на педагогов учатся... В итоге пришлось прибегнуть к помощи репетитора. Первые пару месяцев - два раза в неделю дистанционно по Скайпу, а уже после налаживания грамматики и устранения пробелов в знаниях, мы перешли на занятия один раз в неделю. Сейчас ей помогают что-то понять из школьной программы, а также идут с небольшим опережением.
Ненастоящие уроки
К таковым мы по важности отнесли физкультуру, ритмику (суть - третий час физкультуры), рисование, музыку, технологию.
Почему ненастоящие? А чтобы она не расстраивалась, получая плохие оценки.
На физкультуру раньше мы ходили ровно до достижения необходимого для аттестации количества оценок, сейчас же предоставляем справку о внешкольном посещении спортивной секции (более 6 часов в неделю), на основании которой проводится аттестация.
На ритмику я отвозил свою дочь ровно до введения дистанционного образования. В один день я услышал, как проводится урок: "Потянулись на носочках, дотронулись до носика, потерли ушки...". Дочь объяснила, что в школе урок проходит точно так же (при этом, оценки по данному предмету не выставляются, он даже отсутствует в электронном журнале). Поэтому мне как-то расхотелось возить её полтора часа по понедельникам к 8 утра в школу, чтобы она вместе со всеми потерла себе ушки и носик. Думаю, что лучше поспать лишний час дома.
Окружающий мир
Отдельным видом пытки для родителей младшеклассников, я полагаю, можно признать предмет Окружающий мир.
Насколько я помню, когда я учился, это было что-то вроде основ биологии. А сейчас туда попытались впихнуть биологию, ОБЖ, обществознание, географию... И получилось "обо всём и ни о чем". Зато какие творческие издания, способные свести с ума родителя после работы: нарисуй мир глазами кузнечика, составь рассказ от имени белого мишки, придумай диалог стрекозы и бабочки...
В общем, терпения всём родителям... И небольшой совет: не ленитесь просить в школе копии контрольных работ. Ведь ошибки разбирают далеко не всегда, а ребёнок может и не знать, где он ошибается, следовательно, будет повторять это и дальше.