Большое количество ошибок в тексте малого объёма – тревожный звонок для детей и родителей. Это может быть связано с упущением отдельной темы, со скудным словарным запасом или слабой концентрацией ученика. Как взрослые могут помочь улучшить грамотность ребенка? Как проводить работу над ошибками в письменных заданиях?
Почему так много ошибок
Причин регулярных орфографических и пунктуационных ошибок в тексте существует много. К ним относится автоматическое заучивание правил правописания и неумение их применять на практике, общая неподготовленность, слабо развитая память и отсутствие личной мотивации, непонимание отдельных норм правописания и банальная невнимательность учеников. Часто эти ошибки одинаковые и повторяются в диктантах и изложениях, становясь системными. В среднем ребенок допускает 7 орфографических ошибок и 5 пунктуационных.
Элементарные ошибки из начальных классов
Ученики средней школы допускают ошибки, большинство из которых идут из начальной школы. Это может происходить из-за слабого усвоения программы, недостаточной подготовки в дошкольном возрасте.
Многие дети не различают части речи и составные элементы слова. В результате возникают ошибки при написании предлогов и приставок («бес полезные», «походу»)
Перенос слова с одной строки на другую также бывает проблематичным для детей («ст-рана», «голо-с»).
Распространённой орфографической ошибкой является неправильное написание проверяемых гласных в корне и в окончании слов («земленой», «ветрянный»). Также частой ошибкой является неправильное написание глаголов с окончанием на тся/ться.
Недостаточно развитая слуховая память является причиной того, что дети не различают звуки и допускают ошибки в словах, где мягкость согласных определяется гласными (не «моллюск», а «молльюск»; «строител» вместо «строитель»).
Удвоенные согласные в корне слова вызывают вопросы у многих учащихся («растройство», «рассположение»).
Ошибка в определении частей речи встречается у многих детей. Многие путают наречие и прилагательное, что влечет за собой некорректное правописание слов («высоково дерева»).
Откуда берутся такие ошибки
Часто дети не проверяют, что написали в своей работе или исправляют правильные ответы. Многих ошибок можно избежать, если ученики будут более сосредоточенными на контексте, образовании и составе слова.
Дети, которые могут правильно разобрать слово по составу, определить верное лексическое значение, подобрать проверочное слово, пишут более грамотно и не допускают идентичных ошибок.
Все ошибки вне зависимости от их характера подлежат устранению. Важно их правильно определить и разработать тактику их проработки. Ребёнок должен быть сам заинтересован в собственной грамотности, а для этого родителям нужно приложить особые усилия.
Повторяйте пройденное и устраняйте пробелы
Однотипные ошибки свидетельствуют о том, что ученики обладают ограниченным словарным запасом. Дети не понимают лексического значения некоторых слов, не могут грамотно выразить свои мысли в устной и письменной форме.
Чтобы дети не допускали одинаковых ошибок в текстах, нужно тщательно прорабатывать предыдущие темы и закреплять результат. Дети могут выполнять дополнительные задания из учебных пособий, писать домашние диктанты и пересказы близко к тексту. На дополнительных занятиях дети расширяют свой кругозор, учатся анализировать текстовый материал и развивают устную речь.
Родители и учителя должны донести детям, что язык – это целостная система с едиными закономерностями, которые основаны на правилах орфографии и пунктуации. Повторение пройденного материала и чтение литературы способствуют повышению грамотности учеников и уровня их успеваемости в школе.