Недавно прочитал статью в блоге МЕЛа. Учительница жалуется, что родители не следуют её рекомендациям, когда дома объясняют детям разницу между «периметром» и «площадью».
Что-то пишет про неразвитость логического мышления учеников младших классов и много чего ещё.
И таких статей очень много. Учителя жалуются, что им мало платят, много бумажной работы, и прочая, прочая, прочая… Наверняка, вы уже не раз такое читали и слышали!
Мне пришла в голову интересная аналогия: вы в ресторане! Вы заказываете бифштекс и ждёте. Через полчаса к вашему столику подходит повар, приносит разрезанное мясо и листочек с инструкцией. В ней подробно рассказывается – как надо мясо приготовить, до какой степени обжарить, чем украсить и как подать. Ну, и конечно приложен счёт на оплату бифштекса.
Реальная жизненная ситуация?
Скорее, это что-то из Комеди клаб! Но учителя жалуются, что счёт им не хотят оплачивать…
Кто-то скажет – это вещи не сравнимые. Давайте сравнивать: повара учатся обычно не в университетах. Меньше по времени. Хотя лучшие мастера продолжают всю жизнь совершенствоваться.
Кулинары изучают в подробностях – как выбрать продукты, как обработать, как украсить. Они много-много практикуются в приготовлении блюд. Их результаты много раз попробуют, работу корректируют супер-повара. Показывают им приёмы разделки, объясняют тонкости. И после этого они несколько лет работают помощниками, прежде чем они приступят к работе шеф-повара в шикарном ресторане.
А что же учителя? Они ходят на занятия в колледж или университет в течение 4 или 5 лет. Несколько часов проводят на практике в школе, а остальное время просиживают на лекциях и семинарах. Там им рассказывают что-то про учёбу. Про левое и правое полушарие детей. Про теоретическую методику преподавания.
Может быть я не прав! Увы, я учился в научном университете – лекции у нас читали действующие учёные, а потом мы шли в лаборатории и делали эксперименты, на которых убеждались, что законы из лекций действительно работают. Лабораторных было много…
Я привык смотреть на результаты своей работы и работы других. Оценка происходит довольно просто – можешь получить именно то, что требуется или не можешь.
На предприятиях продукцию проверяет обычно ОТК, отдел технического контроля. Оценки две – годен, не годен. Или как в советское время делали – по сортам: высший, первый, третий. Но ведь так уже прекратили оценивать продукцию!
Зато в школах во всём мире это продолжается: высший сорт – пять, 1 сорт – четыре, второй сорт – три. Как вы думаете, насколько применимы второсортные знания?
К этому можно добавить, что в ОТК есть жёсткие требования – размеры, характеристики и прочее – для всех показателей. Да, в советское время бывало, что на ОТК давили и требовали принять некачественную продукцию. Или сейчас тоже такое происходит? Напишите в комментариях свои наблюдения.
В школах при этом оценки учителей очень часто удивляют учеников и родителей. Предвзятостью, непонятностью и оторванностью от реальности.
Например, почему 95% учеников старших классов не знают многих элементарных понятий из начальной школы (https://zen.me/kI2Txxx5)? Их ведь оценили как продукт, достойный к использованию дальше? На уроках этим ученикам несколько лет продолжали ставить 5, 4 или хотя бы 3.
Тройка вроде бы означает «удовлетворительно». Согласно словарю, это означает «соответствующий каким-либо требованиям». Каким? За что в школе ставят «три»? Может «требования» школы не соответствуют реальным потребностям жизни?
Что это за качество такое, если через пару лет «продукт» перестаёт работать совсем?
Выходит, что вся система образования не имеет представления – как проверять результаты работы? На что надо обращать внимание, и что важно в процессе обучения. Что, в конце концов, может пригодиться в обычной жизни ученикам.
Что было бы, если бы учителя умели оценивать результаты, например, использования новых учебников?
Тогда ни один современный учебник для начальной школы не прошёл бы контроля! По ним нельзя нормально научить детей. Эти учебники плохо понимают родители с высшим образованием! Родителям (непрофессионалам в сфере образования) приходится объяснять детям школьные предметы своими словами.
И меня сильно удивляет этот странный подход к образованию, когда не смотрят на результаты методик сразу после их применения.
В бизнесе технология оценки качества сейчас на достаточно высоком уровне. Пора бы и системе образования с этими технологиями познакомиться.
Например, я умею быстро и точно оценить уровень знаний учеников. Без длинных и сложных тестов типа ОГЭ, ВПР или ЕГЭ. И после моих занятий ученики начинают получать оценки «отлично». Это происходит уже много лет. Но до сих пор меня ни один учитель не спросил – как мне это удаётся.
Моя одноклассница, которая работает учителем, меня как-то спросила… Думаете, как делать так, чтобы ученики светились знаниями? Не-е-ет! Как найти больше учеников на платные занятия. Их уровень подготовки её полностью устраивал. Но почему же ей платят меньше, чем мне…
Можно ли нормально работать без умения точно оценивать качество продукции? Как вы думаете, может быть, системе образования уже пора научиться настоящему контролю качества у бизнеса?