Недавно я написала статью (ссылка), про то, что детей слишком усердно готовят к "будущей жизни" и забывают одну простую мысль, что "они уже живут". Жизнь – это то, что происходит сейчас. Не в будущем, не в прошлом, а именно сейчас (дети смотрят на окружающее, на взрослых, родителей и имитируют эталоны поведения, правда не всегда хорошие, это происходит автоматически, также как мы в свое время освоили свой родной язык). И один мой подписчик озадаченно спросил, когда прочитал статью: "А куда тогда девать всех учителей?"
А зачем куда-то девать учителей? Здесь же смысл в том, что детей не учат решать реальные проблемы, а учат симулякрам. Отчего теряется базовая идея образования: "любовь к знаниям" и "научить учиться" (эффективно получать знания, адекватно анализировать информацию и т.д.). А по факту что мы видим – "принудиловку" и бесконечные конфликты из-за успеваемости.
Детей часто учат тому, что они никогда не видели в реальной жизни (и даже, вероятно, никогда не увидят) и тому, чему они не знают практического применения. И они же искренне спрашивают: " а зачем мне это?" Но в ответ получают холодное: "не спрашивай...что бы знать...когда-нибудь пригодится в жизни...просто делай, как говорят и все". Нет нормального диалога между детьми и взрослыми, учителями и учениками.
Давайте представим такую ситуацию: "Можно ли научиться играть на гитаре без гитары, просто смотря в учебник, изучая ноты или смотря красивые картинки?" Можно ли понять или полюбить этот инструмент, ни разу не видев его в живую, или полюбить через силу, потому что этого хотят взрослые?
Учеба ради учебы, работа ради работы – это тупиковые ветви, нужен мотив, который станет топливом движения. Или скажем, у ребенка поломался велосипед, так пусть берет гаечный ключ и чинит его (вместе с родителем или учителем, который будет его направлять) – это реальная задача и практический опыт, в процессе можно узнать какую функцию выполняет гаечный ключ. Конечно можно теоретизировать и изучать по учебнику функцию гаечный ключа. Ну а какой в этом смысл?