В процессе обучения детей любым дисциплинам учитель волей (или неволей) выбирает методы донесения информации. При это, если существуют жесткие рамки, допустим, по времени на объяснения и т.д., то учитель может запаниковать и начать творить ошибки, которые приведут к плохим последствиям.
Рассмотрим две крайности, которые, увы, встречаются гораздо чаще чем что-то среднее, так как эти крайности – финальные стадии состояния преподавателя.
Делай сам
Обычно данная стадия восхваляется всеми недопреподавателями, потому что типа ребенок сам учится, сам понимает, сам делает. У меня всегда возникал вопрос – а учитель тогда зачем? Нанять надзирателя, чтоб следить за ребенком выйдет гораздо дешевле. Но нет, в любом случае, если прокатывает, и ребенок действительно способный или везучий – то учителя превозносят. А что происходит если ребенок попроще? Обычно учитель начинает искать отмазки и пытаться во всем обвинить ребенка – отвлекается, не слушает и т.д. А ребенок не виноват – с какой радости ему слушать человека который ему\ей ничего не говорит? И по итогу тратится время, деньги, а на выходе «ваш ребенок сам виноват, а мы не при делах», а то что за всё время объяснили примерно ничего, то это уходит на второй план. А потом удивление, почему ребенку ничего не интересно.
Главное успеть
Противоположный темперамент, появляется, когда учителя реально давят сроки. В этот момент у преподавателя возникает мысль, что если сейчас он(а) не поможет – то ничего не успеем и вообще уже и так опаздываем. Как не странно, но вот тут, действительно, заинтересованность ребенка выходит на передний план. Учитель начинает объяснять всё с нуля каждый раз, когда слышит вопрос, а если ситуация крайне плачевная – может кинуться делать за ребенка. Тут главную роль играет сам обучаемый. Если он догадается, что учитель готов сделать всё за него – то, вполне может включить состояние «ничего не понимаю» и сидеть, ждать, когда ответ появится сам собой.
На удивление – этот тип учителей встречается реже, но несет в себе больше смысла, так как волей не волей, но ребенок видит, что происходит, видит, как правильно и, возможно, что-то запомнит.
Как выверить баланс?
Все просто, но работает очень сложно. Учитель должен\должна для себя на каждой стадии понимать – какая тема усвоена, а какая тема новая. И если ребенок просто ленится на старой теме – давить на него чтобы он сам дошёл до ответа, а если тема относительно новая и непонятная – помогать с ней разобраться. Да, звучит просто и очевидно, но исполнение этой схемы отсутствует у 90% преподавателей, ведь гораздо проще уйти в крайность.
#школа #дети #обучение детей #детская психология #курсы для детей #школьник