Я занимаюсь репетиторством много лет, но никогда не отказывалась от своих учеников. Воспитывала, ругала, хвалила, но не отказывалась. В этом году я стала другой и распрощалась уже с двумя своими учениками.
Я задумываюсь, почему?
Я стала другой или дети стали другие. Расскажу эти две истории.
История 1. Александр, ученик 11 класса. Начали занятие в августе. Помню, свой первый разговор с мамой Александра.
"Саша в 10 классе перешел в класс с математическим уклоном, но стал учиться на 2 и 3. В 9 классе учился на 4 и 5. Планирует поступать в МАИ, цель 70-80 баллов по ЕГЭ по математике"
Вводные данные мне понравились, обычно с такими учениками работать легко. Мы начали занятие. После первых занятий я поняла, что что-то идет не так.
Саша вообще не хочет запоминать формулы и правила, не хочет решать делать по правилам. Каждое его решение было по принципу: "Я художник, я так вижу".
Объясняю, есть формула: sin2x = 2 sinx cosx
Встречаем sin2x в примере, Саша пишет sin2x = 2sinx и объясняет "Я же просто двойку вынес, разве так нельзя?" И я начинаю объяснять в сотый раз.
Объясняю целый урок тему, решаем вместе задания, в конце урока даю пример решить самостоятельно - делает всё по-своему и спрашивает "А почему нельзя решать своим способом?". Пытаюсь объяснить, что это не другой способ, это нарушение всех формул и правил.
Саша просто не воспринимает информацию.
Такого ученика я встретила впервые.
За пару месяцев мы с трудом выучили формулы тригонометрии и научились решать тригонометрические уравнения. Начали логарифмы. И через пару недель забыли тригонометрию. Снова вернулись на прежний уровень.
Я сдалась. Написала маме, что не смогу продолжить занятия.
Почему раньше таких учеников не было?
Ребята боялись сдавать профильную математику. Если не чувствовали уверенности, то выбирали базовый уровень, который очень простой.
Саша уверен, что знает математику, а педагоги просто придираются к нему. Саша искренне не понимал, почему надо писать по каким-то правилам и применять какие-то формулы. Школьное образование не приучило его к правилам и алгоритмам, Саша - свободный художник.
История 2. Евгений, ученик 11 класса. Учится в гуманитарной гимназии, где огромное количество часов русского и английского языка. Но Евгений решил сдавать математику и информатику и поступать на программирование. Парень смышлёный, с хорошей базой, заниматься с ним был легко. Занимались мы один раз в неделю, но договорились, что Евгений будет заниматься самостоятельно еще 1-2 раза в неделю. Материал накапливался, а у Евгения так и не находилось времени для математики. На каждом занятии объясняла, что не сможем подготовиться на высокие баллы, занимаясь 1 раз в неделю.
Евгений слушал, кивал головой, но ничего не делал.
Прошли осенние каникулы, на которых Евгений не решил ни одного примера. Объяснил мне, что на каникулах в школе была олимпиада по английскому языку, он готовился. При этом ЕГЭ по английскому он сдавать не будет.
Через пару месяцев занятий, поняла, что в голове у Евгения ничего не прибавляется. Материал забывается, навыки не формируются. Опять возвращаемся на первоначальный уровень.
При этом на мой вопрос: "Евгений, сколько ты хочешь набрать баллов на ЕГЭ?", всегда уверенно отвечает: "100 баллов".
Амбициозный парень решил, что сможет просто так набрать 100 баллов на ЕГЭ по математике. Почему-то ученик думает, что сможет получить высоки баллы, занимаясь один раз в неделю с репетитором. Не смогла его переубедить. Решила не участвовать в этом.
В предыдущие годы были ученики, которые были ленивы, не делали домашних заданий, но и не ставили перед собой цели набрать 100 баллов на экзамене. Здесь же напрочь отсутствует какая-то объективная оценка своих способностей.