Здравствуйте, уважаемые читатели!
В этой статье я хочу рассказать вам о ЕГЭ, и о том, что я о нём думаю, опираясь на личный опыт, причём весьма свежий — 2021 года. Я коротко поясню суть ЕГЭ, а также то, действительно ли оно полезно и объективно, или же это сказки, которым верят вот уже больше десятилетия. Приятного прочтения!
ЕГЭ — не "угадайка".
Когда ЕГЭ только ввели, в нём было три части: A, B и C. А — это тестовые задания, в которых надо было выбрать верный вариант ответа (чаще всего из 4). Вероятность угадывания довольно высока — 25%, а если ещё и исключить совсем бредовые варианты (зависит от уровня знаний), то можно было действительно угадать ответы. Эта, кстати, самая лёгкая часть впоследствии была удалена из экзамена.
B — это задания с кратким ответом. В них ответом может быть число, слово (слова), последовательность тех же выбранных ответов, буквы расположения в соответствии с какими-либо правилами задания. Сегодня они составляют базу экзамена.
C — задания с развёрнутым ответом. В нём не требуется не только чётко ответить на вопрос в задании, нужно ещё и расписать свои мыли, решение, версии на бланке. Сочинение по русскому языку также относится к части C. Задания этой части являются самыми сложными и действительно показывают уровень знаний экзаменуемого (хотя и то не всегда).
Задания A (раньше) и B (по сей день) проверяются компьютером. Поэтому необходимо аккуратно, в соответствии с образцами писать свой ответ. Претензии по правильному распознаванию — головная боль, поэтому из года в год будущие выпускники тренируются правильно заполнять клеточки.
Задания части C проверяются экспертами. Два эксперта независимо друг от друга проверяют задание по критериям. Если же в их оценке есть расхождение, то задание проверяет третий эксперт, и его мнение является решающим.
Важно: все работы анонимны. Ни машина, ни эксперт, ни организатор, ни перевозчик материалов не знает, чья работа лежит перед ним. Правилами запрещено делать пометки, указывающие на личность экзаменуемого. Это сделано в целях предотвращения необъективного оценивания.
Из экзамена в концлагерь.
Или тюрьму. Или режимный объект как минимум. Обязательный досмотр, обязательный проход металлодетектора, запрет на любые вещи внутри пункта приёма экзаменов. Нельзя надеть даже кофту. Везде, на каждом пролёте лестницы, на каждом повороте коридора, сидит человек. Человек сопровождает вас в туалет и обратно. И, конечно, камеры. Они есть везде.
Ах да, конечно. Экзамен обязательно проходит в другой школе. И эта школа может быть в другом конце вашего любимого города. Заходить до определённого времени нельзя. Поэтому остаётся стоять либо под дождем или снегом в дубрав, либо под палящим солнцем (мой вариант). При подходе к классу, надо как у барана, держать возле лица бирку (ой, простите, паспорт). Контроль в этом месте хуже чем в аэропортах.
Люди хитры. Школьники особенно хитры. Из года в год умельцы находят способы обхитрить систему. Шпоры в носках, трусах и прочих местах, телефон под ступней в ботинке, учебник в платье, шпаргалки, заранее оставленные в бачке унитаза (кстати, именно поэтому тратятся тонны бумаги на опечатывание шкафов, дверей, тех же бачков, бойлеров, технических отверстий, окон и прочих мест) — это лишь самые простые схемы по списыванию. О реальных не говорят, потому что ещё не поймали. Главное, что сам факт наличия шпоры или телефона, даже если ими не пользоваться — аннулирование экзамена.
Шкала оценивания.
Во всех экзаменах содержание, и, как следствие, оценивание разные. Но есть общие черты. Выполнение всех заданий части B даёт от 50 до 65 баллов (из 100). Часть C позволяет "добить" до высоких баллов. Важно то, что шкала не монотонная, а прогрессивная. К примеру, если ученик выполнил первую часть на 55 баллов или меньше, то, даже выполнив все задания части C, он уже не сможет добить больше чем на 70. И наоборот, выполнив все задания части B, и просто слегка поковыряв сложные задачи, вполне реально достичь 75+ баллов. Поэтому практика, которой придерживаются ученики, учителя, репетиторы, очевидна — наращивать выполнение части B.
Казалось бы, система правильная...
Действительно, задания части B — базовые. И вполне логично, что если человек не справился с ними, то странно решение им сложных задач. Но это ошибочное суждение. Во-первых, есть разные люди. Я знаю тех, кто замечательно рассуждает и расписывает задачи, но совершенно не переносит элементарных вопросов, которые, к тому же могут быть заковыристыми. Во-вторых, мелкая ошибка значительно "бьёт по баллам", и человек, реально понимающий происходящее, думающий над задачами, а не зазубривший правила, становится наравне с человеком, который понятия не имеет, как их решать. Задания с развёрнутым ответом как раз-таки требуют не памяти, не алгоритмичности, не зубрёжки, а именно мышления. Решить такие задачи с наскоку невозможно, ну или очень трудно. Поэтому, в-третьих, школьники зубрят часть B, так как там как раз-таки типовые задания, которые гораздо проще. Простой пример.
Первые 12 заданий из ЕГЭ по математике экзаменуемый должен решать за 30-40 минут. Оставшиеся три часа и двадцать-тридцать минут он должен решать 7 задания второй части. И многие успевают решить только 4-5, если вообще умеют это делать. НО! Человек натренировывается, и решает первые 12 заданий части B и одно задание части C (а может и все два). Всё, 70+ баллов у него в кармане! Если же пытаться решить все задачи экзамена, то надо быть либо очень выдающимся, либо спешить с первой частью. А значит, возрастает шанс ошибки. И какой тогда смысл биться над одной задачей 30-50 минут, если можно за то же время решить 12?
Это и есть краеугольная проблема! Большинство, подавляющее большинство просто оттачивает достаточно лёгкие (хотя для некоторых и они сложные) задачки, игнорируя действительно достойные. К чему это приводит?
Опять же, мой пример. Мои баллы не сказать чтобы прямо топовые, но я получил 96 баллов за русский, 80 за математику, 87 за физику и 95 за информатику. Высокий ли это балл? В сумме за три экзамена — да. Но вот я поступил в университет. И тут мой низкий балл по математике открылся во всей красе. Большинство моих одногруппников имеют меньше баллов, чем у меня. Но вот математика у больше чем половины выше. В итоге я, казалось бы, сдал на высокий балл, но не могу нормально учиться по специальности в действительно сильном вузе, так как на этих направлениях всегда есть математика. И что в итоге? Я умею решать задачи из ЕГЭ, но это однозначно не помогает мне в дальнейшем. Я затачивался под алгоритмы, игнорирую всякое понимание и осознание самой науки, методов и их природы. Доходит до смешного: я не знаю вещей, являющихся для моих одногруппников, очевидными. У меня нет базы знаний, именно базы знаний, а не наборов решения, как у автомата. Кроме того, ЕГЭ напрочь выбил из меня воображение. Высшая математика довольно абстрактна, и если раньше, пусть и в школе, я мог мыслить в таких вещах (попроще конечно), то сейчас я просто не могу думать. Задача нестандартна? Всё, не решаема. И, конечно, это очень сильный удар.
Конечно, я соглашусь, что, может быть, математика — это просто не моё. Сейчас я действительно так думаю, и мне всё труднее удержаться от соблазна покинуть это дело. Но, может быть, я и выдержу. В любом случае, ЕГЭ определённо повилял на мою дальнейшую жизнь и повлиял на моё сознание. Вынужден констатировать, что не в лучшую сторону.
И ещё про психологический момент. ЕГЭ — очень, просто чрезвычайно тяжёлое событие. Человек ещё не окреп, а него уже идёт давление: затачивается школа, родители и учителя надеются на выпускника, экзамен, который страшит, действительно страшит (!), потому что от него зависят следующие несколько лет жизни! Для юношей это особенно актуально, так как несдача экзамена — это армия, или средне-специальное учебное заведение (если возьмут, конечно). Это потеря целого года, это "выпадание" из системы образования. Каждый балл на счету; о том, какая бойня идёт при поступлении, я обязательно расскажу на этом канале. И всё это в течение месяца. Случаи психических расстройств и даже чего похуже — нормальная реакция организма. Поэтому ЕГЭ является ещё и проверкой на стрессоустойчивость. Это мучение, страх, депрессия, апатия.
Я спасся от этого чудом. Я улыбался. Я шёл и старался смеяться и улыбаться. Я радостно говорил всем "Здравствуйте!" и получал удивленное выражение лица в ответ, что радовало меня ещё больше. Сидя в аудитории, пока не начался экзамен, я вспоминал, как я отдыхал раньше, и как, надеюсь, отдохну и этим летом. Когда печатались бланки, я мысленно покатывался со смеху от этой системы: люди превратились в придатки машин (конечно, мне их ещё и жалко, но тогда я старался об этом не думать), в придатки государственной системы. После экзамена я с удовольствием до отвала наелся в ресторане и, радостный, пошёл домой. "Это кончилось. Это прошло." — говорил я себе.
Я вспоминаю, как пугался, пока ждал результатов. И как обрадовался, что их получил.
Потом настала пора поступления. Кстати, этим летом я так и не отдохнул. И вот уже октябрь. Прошёл месяц моего обучения, и вот я в депрессии. За всё надо платить. Это правда: организм при стрессовой нагрузке не может всё время радоваться. И рано или поздно запас жизненной энергии иссякает, чтобы вновь восстановиться. Если успеет до следующего кризиса...
Эпилог
Так каков же мой вердикт? ЕГЭ — это добро или зло? Трудно сказать. С одной стороны, я прошёл это испытание с доблестью и пошёл дальше. Но, во-первых, сейчас я не очень рад своему пути, а во-вторых, экзамен высосал из меня очень много энергии и души, исковеркал меня. Так что для меня ЕГЭ — скорее зло, чем добро. Надеюсь, и для вас тоже. Один мой главный девиз: всё должно быть постепенно. Он укрепился в сотни раз как раз после ЕГЭ. Это не проходит бесследно. Мне до сих пор снятся кошмары экзамена, и я до сих пор инстинктивно боюсь самостоятельных, которые на самом деле гораздо легче ЕГЭ. Я терпеть не могу, когда меня пытаются досмотреть или загнать в рамки, я стал меньше доверять окружающим. Посмотрим, как это аукнется в дальнейшем...
Расскажите свой опыт сдачи ЕГЭ или поделитесь своим мнением об экзамене со мной или другими читателями.
Спасибо за прочтение!
Если у вас остались вопросы, я с удовольствием отвечу на них в комментариях.