Уважаемые читатели! Предлагаю сегодня поговорить на модную в наши дни тему раннего детского развития. Малышей теперь принято обучать чему угодно: чтению, счету, рисованию, верховой езде, плаванию... И этот список можно продолжать. Метод Судзуки (1898-1998) создан для раннего обучения детей игре на скрипке. Немаловажная роль при этом отдана маме ребенка.
Вопрос 1. Как возник метод Судзуки?
Ответ. Будущий японский скрипач и музыкальный педагог Синити (Шиничи) Судзуки появился на свет в 1898 году в многодетной семье. Его отец был владельцем скрипичной фабрики, где мальчик со временем и начал помогать в изготовлении скрипок. Музыку он любил, всегда ее слушал, но ею не занимался.
Все изменилось, когда он услышал игру знаменитого скрипача и испытал огромный восторг. В 17 лет юноша начал занятия по игре на скрипке. В 22 года он поступил в Берлинскую консерваторию, где проучился с 1921-го по 1928-й годы. Вернувшись в Японию, молодой музыкант организовал со своими братьями струнный ансамбль, гастролировал и начал преподавать в Императорской музыкальной школе в Токио.
Но Вторая мировая война спутала все планы виртуоза. Многие учебные заведения закрылись, отменялись гастрольные поездки, американская бомбежка полностью уничтожила отцовскую фабрику. Судзуки не на что стало жить. Тогда ему пришлось давать платные уроки детям по желанию их родителей. Одним из первых таких учеников стал 3,5-летний малыш. Работая с ним и последующими учениками, педагог "нащупывал" основы своей методики раннего музыкального развития для детей 1-3 лет.
Вопрос 2. Как распространилась методика Судзуки?
Ответ. В 1955 году в Токио состоялся грандиозный скрипичный концерт, в котором приняли участие 1200 маленьких скрипачей. Посетители были поражены, что дети в возрасте 5-6 лет мастерски исполняли серьезные произведения Вивальди, Баха, Моцарта и другие скрипичные пьесы.
Этот концерт и его неслыханный успех всколыхнули всемирный интерес к методике раннего музыкального развития Синити Судзуки. Педагогом-скрипачом была основана Международная Академия раннего обучения музыке его имени. Судзуки не считал своей целью сформировать из детей музыкантов-профессионалов высокого уровня; главное он видел в воспитании "благочестивого и благородного человека".
Вопрос 3. Что лежит в основе методики Судзуки?
Судзуки опирался в своей практической деятельности на огромные возможности и пластичность психики каждого ребенка, использовал его способность к подражанию. Сначала он предлагал освоить несколько небольших шагов в освоении скрипки мамам детей. Наблюдая за мамой, подражая ее действиям, малыш становился готовым и сам взять в руки сначала скрипку, потом и смычок.
Как только ребенок осваивал способ звукоизвлечения на открытых струнах, занятия переводились в формат малых групп. Все ученики разучивали на память без нот одни и те же простые музыкальные пьесы и играли их под руководством преподавателя в унисон. Использовался метод постоянных повторений. Детям были понятны их одинаковые действия, возникала возможность сравнить свои и чужие движения, мелодии пьес для всех были знакомы.
Постепенно мелодии плавно усложнялись и строились уже не только на открытых струнах. Репертуар обучающихся по-прежнему был общим для всех. Знакомство с нотами вводилось гораздо позднее, когда ученик свободно владел инструментом и знал на память большое число пьес. Тогда вводились индивидуальные занятия.
Объясняя такие богатые возможности детей, Судзуки приводил в пример освоение ими родного языка. Находясь в конкретной речевой среде и постоянно слыша слова родного языка, дитя неминуемо овладевает им. Подобное происходит и при освоении музыкального языка: ребенок слышит и запоминает мелодии, научается, подражая взрослым, исполнять их на скрипке. Более раннее начало занятий с детьми Судзуки считал наиболее благоприятным.
Вопрос 4. Есть ли в методике минусы?
Существование "донотного" периода в процессе освоения музыкального инструмента признавали возможным многие педагоги и музыканты, например, Р. Шуман. Именно этот период наиболее оригинально разработан в методике Синити Судзуки. Что касается постепенного перехода ученика на игру по нотам, многие музыкальные педагоги считают этот период более трудным, чем при обычном обучении музыке.
Это они объясняют тем, что сложность музыкального репертуара резко падает. Ученик уже не испытывает той легкости исполнения, каковая присутствовала ранее. Он должен читать ноты, искать соответствующие им положения пальцев на струне, приспосабливать движение смычка для необходимого способа исполнения. По мнению педагогов, все это снижает мотивацию ребенка.
Итог
Вместе с тем, методику С.Судзуки, несомненно, следует признать весьма ценной в организации процесса раннего музыкального развития. В его ходе совершенствуются произвольное внимание, память, интеллект, происходит развитие психической саморегуляции ребенка, оптимально разворачивается музыкально-эстетическая сфера его личности.
Судзуки прожил долгую жизнь (умер в 99 лет), был лично знаком с известным американским теоретиком и практиком раннего детского развития Гленом Доманом и своим знаменитым соотечественником Масару Ибука - автора нашумевшей книги "После трех уже поздно". Таким образом, японский скрипач и музыкальный педагог шел в ногу с теми проблемами образования, постановка которых была в тот период объективно закономерна и до сих пор актуальна.
Дорогие читатели, понравился ли вам этот материал? Интересен ли он вам? Пишите об этом в комментариях.