Предыдущие два текста проекта «Удаленное образование» были посвящены тому, как (медленно) менялась советская школа. Но был в СССР и период мощной школьной реформы в 1980-е годы. О нем этот текст. Проект «Удаленное образование» создается при поддержке АНО «ИРИ».
Середина 1980-х годов — следующий этап развития советского государства, время всевозможных реформ и демократизации разных сфер жизни. Затронули реформы и школьное образование. Это, по заявлениям правительства, было нужно, чтобы ускорить развитие государства.
Продолжительность учебы в начальной школе (1–4 классы) увеличилась на один год для более основательного обучения детей чтению, письму, счету. И для того, чтобы дать им элементарные трудовые навыки. Ребенок поступал в школу с шестилетнего возраста.
Средняя общеобразовательная школа стала одиннадцатилетней. Неполная средняя (5–9 классы) предусматривала, как и сейчас, изучение основных наук в течение пяти лет. Плюс уроки по профессиональной ориентации должны были создать условия, облегчающие выбор будущей профессии.
Дальнейшее распределение потоков выпускников–девятиклассников складывалось из того, сколько кадров необходимо народным хозяйствам. Плюс учитывались способности учащихся и рекомендации от педагогического совета школы. Также учитывались особенности региона.
По желанию, ученикам 8–11 классов предоставлялась возможность углубленного изучения отдельных предметов на дополнительных занятиях: физики, математики, химии, биологии, гуманитарных наук. В 10–11 классах обучение становилось еще и трудовым. И ученик мог овладеть массовой профессией: повара, сварщика, ремонтника промышленного оборудования, плотника, машиниста электропоезда.
В 1987 году после постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» был введен новый тип взаимоотношений между образовательными учреждениями и производством — договорные обязательства. По этому постановлению, предприятия и заводы несли финансовую ответственность за будущие кадры: должны были делать заказы университетам на количество выпускников, которое им понадобится. И возмещать затраты на их обучение.
В 1988 году у ЦК партии состоялось очередное заседание, где обсуждались пути ускорения перестройки школы. Было принято решение устранить все, что мешает обновлению и развитию системы образования. Чиновники постулировали:
• отказ от единообразия школы. Под этим подразумевалось сочетание единства целей и задач образования с разнообразием школ, с гибкостью их учебных планов и программ. Правительство желало опираться не на традицию, а на передовую педагогику, новаторские методы обучения и воспитания;
• разработку концепции непрерывного образования, в котором базовым звеном являлась бы общеобразовательная школа;
• техническое переоснащение общеобразовательной и высшей школ, устранение ведомственных перегородок и проведение на деле единой государственной политики в области образования;
• реорганизация Академии педагогических наук для усиления ее влияния на школу.
На деле демократизация образования претворилась в жизнь только после закона «Об образовании». Он был принят в 1992 году. Задача этой реформы заключалась в том, чтобы десоветизировать школу, высвободить педагогическую инициативу. Подробнее о школьных реформах 1990-х читайте в следующем тексте нашего проекта.