Сайт ФИПИ знаком каждому учителю. Мы рекомендуем его своим выпускникам и их родителям. Чаще всего выпускники скачивают с этого сайта демоверсии. Есть открытый банк заданий ОГЭ и ЕГЭ. В 2019-2020 учебном году экспертное сообщество разработало "Методическую копилку", а в 2020-2021 "Навигатор подготовки".
Для учителей это тоже полезная информация, но все, кто работает в старших классах ждут и внимательно вычитывают аналитические статьи в журнале ФИПИ и отчёты по результатам ЕГЭ.
На этой неделе ФИПИ начал публиковать аналитические отчёты по итогам ЕГЭ 2021 года.
Сегодня предлагаю обсудить на основе Методических рекомендаций для учителей обществознания основные проблемы и типичные ошибки выпускников прошлого года.
Можно ли сравнивать результаты ЕГЭ разных лет?
На этот вопрос Т.Е. Лискова даёт однозначный ответ:
В аналитическом отчёте представлена сравнительная таблица:
Она довольно подробно проанализирована Т.Е. Лисковой, поэтому дублировать её выводы не буду.
Хочется отметить, что небольшой рост среднего балла и снижение числа выпускников, которые не преодолели барьер в 22 первичных (или 42 тестовых балла) это результат совместных усилий учителей и репетиторов, выпускников и их родителей.
Это стало возможным, на мой взгляд, ещё и потому, что эксперты ФИПИ (в связи с особой ситуацией) впервые за 20 лет обозначили чёткие направления для тех, кто готовит и готовится к ЕГЭ в "Навигаторе подготовки" (об этом я уже писала ранее).
Почему снизилось число стобалльников?
Для начала обратимся к цифрам:
По сравнению с прошлым годом количество стобалльников действительно сократилось на 0,03%, но если сравнить с 2019, то получается, что не всё так плохо.
На рисунке 4 дано пояснение Т.Е. Лисковой о причинах снижения стобалльников в 2021 году.
Но есть и другие объективные причины. Надеюсь, что Вы напишите о них в комментариях...
Я думаю, что получить 100 баллов по любому предмету – это трудная задача. Кропотливая и всесторонняя работа, которая должна быть направлена не только на приобретение прочных знаний по предмету, но и на формирование умений их применять.
Например, многих сильных (хорошо подготовленных) выпускников в 2021 году смутило задание по тексту в котором нужно было на примерах доказать, что современная наука обладает мировоззренческим монополизмом...
Не поняли смысла фразы и не стали выполнять задание...
В каждом КИМе на ЕГЭ есть задания, которые требуют не воспроизведения, а применения знаний, где необходимо показать владение читательской и функциональной грамотностью. Поэтому стобалльник – это штучный "продукт".
Над чем предстоит дополнительно поработать?
Каждый год аналитический отчёт содержит перечень типичных ошибок, которые должны стать вектором для коррекционной работы учителя.
Я обычно начинаю учебный год в 11-ом классе с разбора типовых заданий и чтения инструкций с моими комментариями (об этом можно почитать, если пройти по активной ссылке).
Советую вместе с ребятами делать пометки на полях демоверсии и возвращаться к ним в течение всего учебного года в процессе подготовки к ЕГЭ.
Из данного перечня не все номера заданий актуальны для 2022 года, но следует обратить внимание на
- раскрытие смысла понятий;
- составление развёрнутых планов по конкретным темам;
- примеры для конкретизации теоретических положений.
Я советую своим ученикам вести блокнот в котором они фиксируют примеры по разделам кодификатора.
Этот учебный год начала с формирования у себя нового правила ведения урока. На каждом занятии в течение 2-3 минут актуализирую информацию из СМИ, чтобы копилка примеров у моих учеников пополнялась и складывалась привычка следить за новостями с последующим их применением на уроке в нужном контексте.
Умение приводить примеры всегда было самой слабой позицией в подготовке выпускников к ЕГЭ по обществознанию.
Думаю, что каждый учитель согласиться с этим утверждением...
Я стараюсь на каждом уроке истории задавать вопрос:
- Что из изученного сегодня может стать примером на ЕГЭ по обществознанию и для какой темы его можно использовать?
Всегда поощряю примеры из литературы, физики, биологии...
Я думаю, что навык соединять все свои знания воедино при выполнении заданий ЕГЭ является самым сложным. Многие ученики просто не могут применять свои знания, так как не понимают, что все школьные предметы так или иначе связаны между собой. Над этой проблемой нужно отдельно работать.
А на какие вопросы Вы нашли ответы в Методических рекомендациях для учителей? Напишите в комментариях.
P.S. Перечень трудных тем опубликую в следующей статье.
Удачи в подготовке к ЕГЭ! Спасибо, что дочитали.