✍Как учитель часто сталкиваюсь с проблемой: ученик правильно произносит звуки, знает правила, а пишет с огромным количеством ошибок. Чаще всего это замена букв сходных по написанию (у на и, и на ш), либо замены букв, обозначающих похожие по звучанию звуки (ч-т', ц-с, ч-щ), пропуски гласных (собака-сбака), пропуски согласных (школа-кола), перестановка слогов, добавления, аграмматизмы (бела дом, много деревов), замены гласных даже в ударном положении (туча - точа).
Как логопед чётко понимаю, что всё это разные виды дисграфии. Причины возникновения разных видов дисграфии близки, но всё же различны. Поэтому в логопедической работе важно использовать как специальные для кокретного вида дисграфии приёмы, так и общие, направленные на развитие языкового анализа и синтеза.
Вот некоторые из приёмов логопедической работы.
1️⃣Выделить в предложении слова, состоящие из определенного количества слогов.
2️⃣Составить слово из слогов, данных в беспорядке.
3️⃣Записать только гласные (согласные) данного слова.
4️⃣ Соотнести слова со схемами (а_а, о_а, у_а).
5️⃣Подобрать слова, в которых звук будет на первом, втором...месте.
6️⃣Составить графическую схему предложения: _____ предложение, __ __ слова, - - - слоги.
7️⃣Добавить различное количество букв к одному и тому же слогу, чтобы получилось слово.
8️⃣Работа по распространению предложения: Солнце светит. Солнце светит ярко. Весеннее солнце светит ярко.
9️⃣Назвать слитно слово, произнесенное по слогам (ба-боч-ка), при этом длительность пауз постепенно увеличивается.
1️⃣0️⃣Реконструировать букву, изменяя пространственное положение элементов.
❗❗❗Нарушения письменной речи у детей - достаточно распространенная проблема. Самостоятельно учителю начальных классов с ней не справиться, в обязательном порядке нужно подключать логопеда.
💯Успехов нам, дорогие педагоги, в совместной работе по коррекции и исправлению нарушений письменной речи! А родителям - своевременного обращения с подобными проблемами к логопеду!