В преддверии нового учебного года решила поделиться мыслями и воспоминаниями о школе.
Неприятность с высоким званием "учитель" преследовала меня два года.
О выборе
Я сознательно выбрала профессию - мечтала нести знания детям, понимала, как можно интересно подать информацию.
Однако #система образования, которую я увидела изнутри, полностью отбила у меня желание на сколько бы то ни было близко касаться этого направления!
О коллегах
У меня были коллеги, которые абсолютно не реагировали на неудачи учеников, на их безразличие, на нежелание изучать предмет: ставили таким тройки (заметьте: не двойки) и продолжали монотонно шагать по подписанной завучем годовой программе.
Другие были настолько погружены в предмет, что искренне удивлялись невыученным урокам, расстраивались, но вновь одухотворенно погружались в свое восторженное восприятие предмета.
Третьи работали по тупой схеме "на пять знает бог, на четыре - учитель, а остальные - на три".
Четвертые сами-то не особо разбирались в материале, поэтому и с детей не требовали...
Мой опыт общения с коллегами привел меня к следующей мысли: чтобы работать в школе, нужно быть либо фанатиком, либо пофигистом.
Я не была ни тем, ни другим - я просто отлично знала свой предмет, но этого для учительства в современных реалиях оказалось недостаточно.
О вложении и отдаче
Почему я не ушла сразу? Сначала я думала, что это адаптация так тяжело проходит, но она растягивалась в стаж, а мое состояние не менялось.
При загруженности 21 час в неделю (чуть больше ставки) я все свое время тратила на работу! Это только кажется, что работаешь полдня, а потом занимайся своими делами. На самом деле я ничего не успевала: готовилась к занятиям, сочиняла презентации, искала дидактические материалы, придумывала интересные задания, проверяла тетради, общалась с родителями - по дому все делал муж, а я ложилась заполночь...
И это рвение придумать что-то оригинальное, занимательное практически не отзывалось в моих учениках! Вовсе не маленькая зарплата, не трата на работу свободного времени (не только вечеров, но выходных и отпуска, кстати, тоже!), а именно отсутствие отдачи от тех, ради кого я так старалась, совершенно обесценивали такой мой нелегкий интеллектуальный и моральный труд! Именно это не вписывалось в мое понимание педагогического закона сохранения энергии: если я так много вкладываю, почему так мало пользы?!
Об учениках
Нет, были, конечно, "светлячки" среди основной массы, мы с ними до сих пор хорошо общаемся, мне приятно знать, что их жизнь сложилась благополучно, они обрели профессии, успешно работают.
Но их не более десяти процентов от остальных, из-за которых, по сути, моя мечта стать достойным учителем разбилась вдребезги!
Каждое предыдущее поколение говорит про следующее: "Вот мы такими не были!". Даже не знаю, каким должно стать новое, чтобы то, которое я учила, так сказало... Они все знали о своих правах. Но ничего - об обязанностях. Они позволяли хамить и угрожать учителям (я сейчас не только про себя говорю). Это были в большинстве своем индивидуалисты и эгоисты, жаждущие развлечений и острых ощущений.
Они ни с кем не считались, никого не уважали, никого не жалели. Однажды мальчишки разлили по всему туалету йогурт - просто покрыли им пол. Если бы подобное произошло дома, родители бы поругались, может, заставили бы вытирать, наказали. Но в школе нельзя было так поступать: повышать голос - табу, детский труд запрещен. И я видела, как пожилая уборщица вытирала эту сиреневую жижу и плакала - от отчаяния, от безысходности, что никак не может повлиять на хулиганов.
О родителях
Часто дети транслировали мысли, которые не могли зародиться в головах подростков, отсюда я пришла к выводу, что поведение, проявляемое ими в школе, подпитано дома родителями...
Родители были разные. Одни не знали, как справиться со своим ребенком. И они обращались ко мне. Им, конечно, не повезло с классным руководителем, только-только выпустившимся из вуза: что я, сама недавно выбравшаяся из подросткового возраста, могла посоветовать взрослым женщинам?.. У меня не было ни детей, ни опыта общения с ними - только какая-то сухая теория, которая, как оказалось, не имела абсолютно никакого отношения к реальности, ибо все люди (и дети не исключение) разные и ко всем нужен особый, проанализированный, специально под них спроектированный подход! Я искренне сочувствую тем родителям, которые просили у меня помощи и которые не смогли ее получить из-за моей неопытности, - мне, действительно, перед ними стыдно, но я также понимаю, что иначе быть и не могло...
Были и другие родители: они настолько слепо доверяли своим чадам, что не верили в очевидные вещи. Вызвала как-то маму мальчика, пойманного за раскуриванием сигарет. А она мне: "Нет, он не курит! Я с ним на эту тему беседовала, он мне сказал, что не балуется сигаретами" - "А с чего разговор начался?" - "Нашла у него в куртке пачку. Но он сказал, что это Лешкина. Я ему верю!". Чудесно, что вы доверяете своему ребенку. Только порой он начинает этим пользоваться в своих интересах.
Другой пример такого отношения: два мальчика подрались (Слава обижал Машу, а Костя заступился). Так вот папа Славы с пеной у рта доказывал, что я предвзято отношусь к его сыну, что сам он никого не задирал, что драку затеял Костя (тут не придерешься - действительно, Костя, но только после того, как Слава не услышал его уговоров) и что Слава самый положительный мальчик, которого можно встретить! И таким не докажешь! Даже если бы у меня была видеозапись ситуации, папа бы начал кричать про монтаж и подставу!
Еще один родитель приходил договариваться насчет ребенка: "Он у нас спортсмен, ему некогда готовиться к урокам, у него тренировки - давайте Вы ему четыре поставите и всё..." - "За что я ему поставлю четыре?! Он у вас ничего не знает!" - "Ну, это такие мелочи..." Сейчас, имея хоть какой-то опыт взрослой жизни, я, может быть, поняла бы, о чем говорил этот отец. Но не тогда! Не в двадцатидвухлетнем возрасте! Не с розовыми очками на носу!
Часть родителей меня поддерживала - в основном, это были мамы "светлячков". Мне памятны эти люди и их доброе отношение ко мне.
Об учителях
Коллектив в школе тоже своеобразный. Многие шутят, что там змеиное логово. Это не совсем так, но женское общество - это особенное явление, а для некоторых - целое испытание. Здесь и дружба, и зависть, и работа в удовольствие, и несложившиеся судьбы... Большинство учителей, счастливых в браке, имеющих детей, живет своей размеренной жизнью. Но попадаются экземпляры, которые абсолютно не вписываются в рамки понятия педагогических чести и достоинства.
Была у нас любовница многих пап.
Была одинокая всезнайка, несчастная кошатница, родом из другого города, всю жизнь прожившая в коммуналке.
Была совершенно бесчеловечная, не ставившая ни во что людей завуч.
Она придумывала прозвища учителям и не стеснялась так к ним обращаться. Она пренебрегала индивидуальными проблемами человека и выставляла напоказ неподвластные ему недостатки, которых он сам стеснялся. Мне она постоянно говорила: "Уходи из школы. Молодым здесь не место!" Когда я уволилась и мой класс пригласил меня на выпускной, на ее вопрос, как сложилась моя жизнь вне школы, я прилюдно ответила: "Спасибо Вам огромное, что постоянно говорили мне бросить учительство! Вы были абсолютно правы: за стенами школы жизнь значительно лучше!" Она явно не ожидала подобного: ее и так вытянутое лицо от изумления практически превратилось в сардельку!
О деньгах и подарках
Я по жизни стараюсь быть честной. Много раз это приносило неудобства и неприятности, но иначе я не могу. Школа должна обеспечивать ученика учебными пособиями, учителя - необходимыми материалами, классную комнату - качественным оборудованием. Учебники детям, действительно, выдавали. Но рабочие тетради они вынуждены были покупать сами, как, впрочем, и я - тетради, пособия, ручки, карандаши...
Я никогда не брала с родителей денег на вещи, необходимые мне для работы. Я не просила (и уж тем более не заказывала) подарков. Скажу даже - для меня самым лучшим и единственным подарком, которого я желала, были хорошее поведение на занятиях и понимание материала со стороны ребят. Но почему-то все считали, что проще весь год вести себя отвратительно по отношению ко мне и на день учителя откупиться органайзером или комплектом постельного белья...
Это было обидно. И даже оскорбительно...
Знаю, что некоторые опытные классные руководители заказывали для себя на праздники конкретные вещи (даже золотые украшения!). Это было для меня немыслимо! Такие учителя моментально падали в моих глазах ниже подвала и переставали восприниматься как профессионалы, хотя - казалось бы - к их профессионализму это отношения не имело. Но учитель должен быть достойным человеком! Он должен давать, а не брать! Однако все люди сейчас поставлены в условия выживания - и каждый выплывает как может, и о достоинстве тут думать уже не приходится... Ох, уж эта реформа образования: реформа итоговой аттестации, реформа подачи материала, реформа умов и личностных качеств...
Об отметках
Сейчас я осознаю (но не поддерживаю и не исповедую) принцип окружающей жизни, когда можно на самом деле чего-то не сделать, но обязательно отчитаться, что выполнил! Самым удивительным для меня, молодой, честной, стало в школе то, что главное для администрации не знания детей, а отсутствие четвертных двоек! Правильно, конечно, говорят, что двойка ученика - это двойка учителя: он сам вроде не постарался для того, чтобы донести до ребенка свой предмет. Только есть много нюансов.
Во-первых, в классе тридцать учеников, а в уроке сорок минут.
Во-вторых, есть абсолютно невосприимчивые дети.
В-третьих, есть дети избалованные или заранее знающие, что родители купят им будущее образование...
И если вторых можно пожалеть в силу их психологических особенностей, то третьи вызывают исключительно раздражение и недоумение: как при неплохих умственных способностях они упускают возможность хорошо учиться?!
В общем, с системой "три рисуем, два в уме" моя природная честность тоже не ужилась: я не понимала (да и сейчас не до конца понимаю), как при нулевой успеваемости такие дети будут сдавать экзамены...
Об экзаменах
Если двадцать лет назад школьники сдавали только два письменных экзамена: русский и математику, - то сейчас мы оказались в ситуации упрощения. Якобы эта унификация нужна, чтобы ликвидировать человеческий фактор (предвзятость учителей) и разгрузить абитуриентов от лишних аттестаций при поступлении. Да чушь! То ребенок умел говорить, выражать свою мысль, доказывать точку зрения, а теперь, начиная с младшей школы, учится только играть в крестики-галочки "угадай верный ответ из четырех": это не развитие мышления, это тупое зазубривание!
Чтобы иметь возможность готовиться к ЕГЭ, программу сместили на год. Но это год развития, год взросления, год нового понимания и восприятия... А занят он совсем не этим, а тупым заучиванием правильных ответов к тестам!
Я своих учеников поощряла к пересказу. Я старалась уйти от зубрежки. Я хотела, чтобы дети научились размышлять. Поэтому цитаты из учебника мне нравились значительно меньше, чем пусть сбивчивый, но самобытный рассказ своими словами.
Много лет назад провели исследование вероятности угадывания ответов в тестах. Тогда один абсолютно неграмотный африканец сумел наугад правильно расставить галочки в экзаменационном задании и поступить таким образом в престижный вуз. Смог бы он устно рассказать о неизвестных ему исторических событиях или доказать теорему? Тут даже исследование проводить не нужно: очевидно, что нет. Потому что для этого нужна не просто удача или зубрежка, а эрудиция, реальный багаж знаний и умение их выражать! Но нашим властям не нужны способные размышлять люди - им нужны покорные недоучки, умеющие нажимать на нужную из четырех кнопочку...
Об оптимизации
Количество школ в сёлах сокращают: сужают штат учителей, дислоцируя их в одном населенном пункте, куда ездят (или ходят пешком) из окрестных деревень и ученики, и персонал. В итоге количество учеников в классах растет, а количество уделенного им урочного времени и, следовательно, качество полученных знаний снижается. Это вам не городские девчонки и мальчишки, которые придут домой и будут штудировать учебник. Тут и у детей, и у взрослых дела поважнее: скотина, огороды - выживать надо! Поэтому, если на уроке в школе такой ученик не усвоил тему, он сам (и родители его в большинстве случаев) дома заниматься этим не будет.
Если раньше в сельской школе было десять учеников и хоть как-то за ними можно было уследить, то теперь их поставили в тридцатиштучные условия школ городских - о каком образовании речь?!
Об образовательных услугах
Сейчас эпоха маркетинга и сервиса. В школах теперь не учат, а предоставляют образовательные услуги.
Когда только заговорили о такой реформе образования, я не понимала, как это: "не объяснять тему, а только направить ученика, чтобы он сам во всем разобрался"? Задумка, конечно, хорошая: должны развиваться мышление, логика...
Только вот не любой взрослый сможет разобраться в каком-нибудь деле, а вы предлагаете пятиклашке самому сформулировать правило.
Есть, конечно, дети, способные проследить причинно-следственные связи и сделать верное умозаключение, но их крайне мало! Большинство банально не хочет учиться, не то что самостоятельно доходить до самой сути вещей, которые им потом в жизни мало где пригодятся.
О зарплате
Я застала реформу оплаты труда учителей. Она выражалась в том, что наряду с основной тарифной ставкой за дополнительные баллы (классное руководство, издание методичек, проверка тетрадей, победы класса в школьных мероприятиях, своевременная сдача денег и т.п.) учителю доплачивались надбавки. После введения этой системы оплаты труда моя зарплата просела на шестьсот рублей, а это составляло больше 10 процентов моего дохода.
Я хоть и наивной была, но вполне понимала, что учителя живут за чертой бедности и не рассчитывала там получать огромную зарплату - я в принципе в школу поперлась за идею, а не за что-либо другое. Но тогда я сидела в кабинете и плакала: не из-за потерянных денег, а из-за несправедливости, - потому что приближенные к директору лица резко начали получать в два раза больше, а все остальные - либо как и раньше, либо как я.
Зато сразу в новостях начали кричать про среднюю зарплату учителя в сорок тысяч. Статистика на то и нужна, чтобы скрывать расслоение: в среднем у нас все хорошо, а что в действительности - разве кто пойдет проверять?..
О цифровизации
Еще в период моей работы в школе я застала разговоры о переходе на электронный документооборот. В качестве пробного продукта учителей заставили вести электронный журнал, но так как никто не знал, внедрится ли этот проект в жизнь навсегда, то бумажные журналы не отменили. А денег и дополнительного времени на жизнь не добавили...
Даже самые крепкие нервами учителя впадали в истерику от этого программного продукта!
Во-первых, его можно было заполнять только на компьютере, имеющем доступ в Интернет. У нас это было три ПК в кабинете информатики, к которому после уроков стекались очереди из учителей.
Во-вторых, платформа очень медленно работала и частенько имела привычку сбрасывать заведенные, но еще не сохраненные данные.
В-третьих, из нее смсками отправлялись домашние задания на номера родителей, но с запозданием на день или два, а виноват оказывался учитель!
Об увольнении
Период работы в школе мне в принципе запомнился только моими слезами: от стресса общения с не уважающими меня учениками, от недосыпания, от необходимости все свое свободное время тратить на подготовку, от страха облажаться перед коллегами, детьми или их родителями.
Уволиться было самым лучшим решением в моей жизни!
Единственное, о чем можно жалеть, - о том, что я не сделала этого раньше.
Мне было жаль потраченных сил и наработок, мне было жаль свой класс, у которого сменился бы уже третий учитель, мне было стыдно перед коллегами за свою слабость...
Муж два года, видя мое состояние, говорил: "Увольняйся! Я хочу видеть тебя спокойной и счастливой!" Мама пугала с другой стороны: "Сиди, где посажена! Это бюджетная сфера! Куда ты продешь?!" И я колебалась. Колебалась и плакала постоянно.
Окончательное решение мне помогла принять мама моей подружки, всю жизнь подарившая школе, не занимавшаяся ни домом, ни семьей, а только успевавшая проверять тетради и готовиться к урокам. Она сказала: "Даже не рассуждай: увольняйся! Это неблагодарный труд! Всю жизнь ты положишь на чужих детей, у тебя не будет времени ни на себя, ни на близких, а от чужих людей ты не получишь никакой благодарности: они выпустятся и забудут и тебя, и твои усилия. А большинство даже и не заметит их!" Видимо, она высказала то, что я уже наблюдала в своей жизни и что доставляло мне столько страданий.
И я уволилась. Чтобы никого не подставлять, летом предупредила директора, чтобы он успел подыскать замену. Ушла не по-английски, а написала своему классу прощальное доброе письмо. Продолжаю общаться с некоторыми учениками и коллегами.
На вопросы знакомых, не собираюсь ли я снова поработать в школе, я отвечаю: "Никогда!".
И очень раздражаюсь, когда кто-то поздравляет меня с днем учителя или 1 сентября. Нет, я не учитель! Я не выдержала этого испытания. Но мне не стыдно. Есть разные учителя: и от бога, и от черта - и у каждого своя причина продолжать работать в школе. Но если нет сил, не надо мучить ни себя, ни окружающих. Единственное, что я правильно сделала за всю мою преподавательскую деятельность, - ушла!
Вместо эпилога
Мне хочется, чтобы в общество вернулось прежнее отношение к учителю: уважительное, трогательное. И чтобы учитель соответствовал этому отношению: был примером, был доносителем истины, к которому бы прислушивались. Но, наверное, это только мои мечты и фантазии: наш мир неизменно катится в пропасть оптимизации, некомпетентности, необразованности, неэтичности...
Я не хочу в этом участвовать.
И не хочу к этому прикасаться!
#школа #учителя и ученики
#оптимизация