Лето подходит к концу, еще пара недель и начнется новый учебный год. Снова школьные будни, снова оценки, экзамены, переживания, успехи и неудачи.
Я больше 10 лет проработала учителем математики в тогда еще советской школе. Сегодня я – репетитор. За прошедшее время очень многое изменилось. Сломались традиционные приоритеты, программы, требования. Помню свой шок, когда вдруг обнаружила, что мой ученик, учащийся 5 класса, очень ответственный, умница и трудяга, не знает, сколько дней в году. Зато они с папой потратили пару вечеров для подготовки школьного доклада о том, как работает генератор.
Из-за острой нехватки времени по программе многие учителя теперь зачастую оставляют себе скорее контролирующую функцию. Предполагается, что ребенок должен многое осваивать самостоятельно. Родители подключают все ресурсы – кто-то занимается сам, кто-то нанимает преподавателей. А результат радует далеко не всегда. Почему? Кто виноват?
Мне уже давно хотелось обобщить свой многолетний опыт и наблюдения, оформить в текст свои мысли на эту тему. И я, наконец, решилась собрать их в небольшую серию коротких статей на этом канале. Надеюсь, они будут кому-то еще интересны.
Часть 1. Лестница, ведущая…вниз?
Вы никогда не обращали внимания на то, что в начальной школе во много раз больше отличников, чем, например, в пятом классе, а тем более в седьмом? Почему так часто случается, что ребенок, которого родители старательно готовили к школе, до 4 класса справляется с программой, а как только переходит в среднюю школу, его успеваемость резко снижается? Казалось бы, ребенок приходит в первый класс хорошо подготовленным, умея и бегло читать и уверенно считать, а проблем все равно выше крыши. Почему?
- Вместо одной внимательной и доброй учительницы теперь много злых предметников?
- Слишком большая нагрузка – сложная программа, много уроков, мало времени, и он не успевает и устает?
- Возраст такой – ребенок растет, характер и интересы меняются?
- Родители в силу своей профессии (или занятости) в начальной школе еще могли как-то помочь, а теперь уже и сами не понимают, что там в этих жутких учебниках написано?
Все так, но есть нюансы. Давайте разберем несколько довольно типичных ошибок.
ОШИБКА №1 Слишком хорошо – тоже нехорошо. Катя.
Как это ни парадоксально, проблемы с учебой и успеваемостью детей очень часто возникают у слишком ответственных родителей, которые очень стараются помочь своему ребенку.
С Катей мы познакомились, когда в начале сентября она пришла на первый урок математики в пятом классе. Очень живая и общительная девочка, любимица своей первой учительницы начальной школы. Она подошла ко мне перед уроком и гордо сообщила: «А мы с мамой за лето уже весь учебник математики за пятый класс прорешали!». «Зачем?», - удивленно спросила я? «Ну, чтобы к пятому классу подготовиться», ответила Катя. Катя с мамой тщательно готовились к каждой контрольной работе - они приобрели все возможные дидактические материалы и скрупулезно решали все варианты. Нужно ли говорить, что все домашние задания Катя выполняла идеально? И, тем не менее, почти в каждой самостоятельной работе она ошибалась.
Мама Кати рассказывала, что таким образом готовиться к контрольным работам их научили в начальной школе. И, что интересно, примерно также они всегда готовились к контрольным проверкам техники чтения – начитывали контрольный текст 10 раз и больше, до идеала, чтобы получалось читать без ошибок и с хорошей скоростью.
Давайте проведем небольшой эксперимент. Возьмите любой незнакомый текст – пять-шесть предложений средней длины и сложности, и прочитайте его вслух несколько раз. На котором прочтении ваше внимание отключится, и вы перестанете воспринимать то, что читаете? На который раз вы начнете уже не читать, а произносить текст наизусть?
Что тренирует ребенок, читая раз за разом один и тот же текст? Технику чтения? Конечно, нет. В лучшем случае тренируется память. И отвращение к чтению развивается как побочный, но совершенно неизбежный результат.
Что тренирует ребенок, решая много-много однотипных заданий? Он запоминает алгоритм решения конкретно этих заданий. Запоминает, что куда подставить и что с чем сложить. И не более того. Стоит внести минимальные изменения, и он, скорее всего, уже не справится с той же задачей в новой ситуации. А потом мы удивляемся, что «ребенок дома все-все решает, а в классе теряется и ошибается». А точно ли теряется? Или просто не узнает знакомый алгоритм в незнакомом примере?
Правило «Не навреди!» работает не только в медицине. Очень важно понимать, а что на самом деле получается в результате ваших усилий - ребенок научится решать какие-то конкретные примеры определенного типа или действительно освоит правило и научится его применять в самых разных ситуациях. Многократное механическое повторение не всегда приводит к наилучшему усвоению и практически никогда - к глубокому знанию и пониманию материала.
А о том, что же с этим делать мы поговорим позже.
Продолжение следует:
Как хорошо уметь читать или зачем нужна математика.
ОШИБКА №2 Побег из колеи или спасение утопающих – дело самих утопающих.
ОШИБКА №3 «Только не уходите!» Илья.
ОШИБКА №4 "Горе от ума". Немного психологии или когда алгоритм помогает.