С первых дней педагогической практики я чувствую в себе «огонь» вдохновения, интереса, творчества. В пять лет мне доверяли прогулки с малышами, в средней школе – ведение уроков – стоит ли удивляться тому, что я без особых трудностей поступила в главный педагогический вуз страны? Сначала мне мечталось стать хорошей матерью, потом – учительницей. Знать, что я буду тренером soft skills дисциплин, тьютором и методистом, я не могла, - в моем мире просто не было таких профессий.
Когда я училась в вузе, один из преподавателей любил повторять: «Вам очень повезло! Все начинают с нуля, а вы начнете свою работу, имея за плечами 11 лет опыта в школе». Другой преподаватель говорила мне: «У тебя прекрасные методические мозги!». Теперь эти оптимистичные напутствия стали моими проклятиями: моей привычке к авторитарной методике преподавания больше 11 лет! Включая учебу в университете, все 16. Сейчас критику одного из вузовских профессоров я воспринимаю как комплимент: «Хорошие мозги у тебя, только дисциплины нет». Вот это отсутствие «дисциплины» дало мне шанс свернуть с проторенной дорожки авторитарности.
Интуитивно я начала разговаривать с детьми. Не направляя к желаемому ответу. Я увидела, как меняется наше взаимодействие в пространстве Диалога, насколько оно становится интереснее и продуктивнее, как помогает раскрываться и расти. Было непривычно. И им, и мне, но пути назад не было: это я поняла, когда после трехлетней работы в формате развивающих курсов, вышла на практику в школу. Мне там не оказалось места. Слишком много неприятия, в лучшем случае – удивления. И это от тех, на чей опыт я так рассчитывала.
Сейчас основная борьба, которую я веду, - внутри меня самой. Искренний интерес к детям, убежденность в ценности опыта каждого из них, наслаждение от общения с ними, опыт создания доверительных отношений – весь этот собранный годами клад не уберегает меня от многолетней привычки, нет-нет, да и воспользоваться авторитарным приемом: быстро, эффективно, понятно. Обесценить переживание ребенка, его опыт – к сожалению, все это до сих пор встречается в моей практике. От усталости, незнания, напряжения – да мало ли чем можно себя оправдать. Вот почему мне так нужна опора. Особенно сейчас, в тьюторстве, где я вижу, как малейшая назидательность тут же «убивает» взаимодействие.
Мой путь в гуманной педагогике наконец становится осознанным. Я вижу, как мой "огонь" закрывают от ветра тысячи морщинистых мудрых рук.