Как учителя могут поддерживать работу в классе с детьми с разными способностями, когда они возвращаются в класс после дистанционного обучения.
В статье говорится о проблемах, с которыми сталкиваются учителя английского языка. В предстоящие месяцы ученикам и учителям предстоит решить множество учебных задач. Но приоритеты учителей не должны меняться, поскольку они должны обеспечивать успехи каждого изучающего английский язык, независимо от его текущего языкового уровня. Понимание учащимися включает различия в мотивации, интересах, личности, поддержке родителей и прогрессе, которого они достигли во время глобальной пандемии.
Мы подчеркиваем важность постановки задач на должном уровне, рассчитанных на вовлечение учеников. Например, учителя могут давать задания по чтению, которые могут быть увеличены или уменьшены в зависимости от способностей их учеников, в зависимости от того, что в одном классе у них могут быть быстрые читатели, медленные читатели и ученики, которые не любят читать. Также подчеркиваем важность предоставления дополнительных заданий «тем, кто быстро заканчивает».
Учителя могут выдавать письменные задания на разных уровнях с помощью рамок, где ученики должны заполнять пробелы, а не писать целое произведение.
В заключение скажем, что методы управления классом и использование языка учителя могут обеспечить инклюзивный класс.
Обучение после дистанционки это глобальная проблема, с которой сталкивается каждый школьный учитель, и не только в этом году. В классе всегда есть дети с более высоким или более низким уровнем владения языком, и вам нужно иметь правильные подходы и методы для работы в таком классе.