Решение о том, чтобы найти ребенку репетитора, в большинстве случаев принимается родителями. Чаще всего они опираются при этом на единственный фактор — невысокие или откровенно низкие баллы чада по определенному предмету. Из этого обстоятельства они делают вывод, что ребенок не понимает предмет, плохо разбирается в нем и не в состоянии будет в дальнейшем сам его освоить в полном объеме и надлежащем качестве.
Однако к заявленной проблеме следует подходить системно, т. е. учитывая все составляющие учебного процесса. И тогда может оказаться, что ребенку вовсе не нужен специалист или специалист нужен, но не репетитор-предметник.
Чтобы рассмотреть этот вопрос объемно и сделать правильные выводы, необходимо задать себе и ребенку ряд вопросов.
Каково в целом здоровье ребенка?
Нет ли у него хронических заболеваний? Многие хронические сбои, мышечные зажимы и спазмы, а также пониженный уровень жизненно важных веществ, микроэлементов, витаминов в организме дают симптомы вроде постоянной усталости, головной боли, сонливости, плохого настроения, раздражительности, отсутствия энтузиазма, неспособности длительно концентрироваться на материале и управлять собственным эмоциональным состоянием. И именно эти патологические состояния не дают школьнику полноценно усваивать знания. Если информации по здоровью не данный момент нет, следует обратиться в медицинское учреждение и сдать необходимые анализы. Вполне возможно, что для того, чтобы повысить успеваемость, ребенку просто необходимо пройти курс лечения. Главным помощником, специалистом, в котором нуждается ребенок, будет в этом случае не репетитор, а врач.
Хватает ли ребенку физической активности?
Наука давно установила связь между физической активностью и работой мозга. Частота и качество физических нагрузок определяют скорость и качество интеллектуальной деятельности, сопротивляемость стрессам и болезням. Возможно, причина плохой успеваемости ребенка — в том, что он посвящает все свое время урокам, сидению за книгами и компьютером? Часто родители сами запускают ситуацию, являясь инициаторами отказа ученика от спортивных секций и кружков, дополнительных прогулок в угоду учебе, особенно в 9-ом и 11-ом классах, когда предстоят экзамены. Но это в корне неверно! Для того, чтобы хорошо учиться, легко усваивать новый материал, школьник должен иметь в своем расписании место для зарядки, гимнастики (иногда лечебной), занятий спортом и прогулок на свежем воздухе (можно и нужно их совмещать). Иногда включение физической активности в распорядок дня дает волшебные результаты! Однако нужно помнить, что нагрузка должна быть разнообразной (включать силовой, стретчинговый и аэробный компоненты), регулярной и адекватной состоянию данного конкретного ученика. Помочь разобраться в этом вопросе могут консультации медика и специалиста спортивного профиля.
Каково душевное состояние ребенка?
Есть ли у него друзья, хватает ли ему общения? Ладит ли он с собой? Не находится ли в состоянии хронического стресса, внутреннего конфликта или кризиса? Список вопросов из этой серии можно продолжать. Необходимо убедиться в том, что у ребенка нет психических «черных дыр», которые съедают всю его жизненную энергию и не дают продуктивно заниматься учебной деятельностью. В противном случае все силы нужно направить на решение проблемы или на обеспечение правильного процесса проживания актуальной ситуации. Если ребенок серьезно поссорился с лучшим другом или потерял любимую собаку, в течение определенного времени не следует ожидать от него учебных подвигов. Лучше создать условия для того, чтобы, пережив утрату, он смог вернуться в текущим делам без угрызений о том, что упустил что-то в школе или не успел, пока переживал. Если не получается помочь сыну или дочери самостоятельно, можно найти хорошего психолога и записать ребенка на консультацию или терапию.
Рассмотренные блоки вопросов родители должны задать себе и своему ребенку, а также обсудить с ним имеющуюся ситуацию. Иногда визит к врачу, тренеру или психологу и следование их рекомендациям снимает проблему в обучении. Будучи здоровым, решив свои физические и эмоциональные вопросы, ребенок оказывается в состоянии наверстать упущенное по школьным предметам.
Но если больших телесных и эмоциональных проблем нет или они решены, а успеваемость все так же хромает, следует всерьез задуматься о поиске репетитора.
Направлений работы репетитора-предметника может быть несколько.
- Помощь ребенку в восполнении пробелов знаний по своему предмету, практическая и теоретическая подготовка ученика к экзаменам.
- Установление положительного эмоционального отношения к изучаемому «провальному» предмету через положительный эмоциональный контакт с собой: это тот случай, например, когда ребенок не интересуется русским языком потому, что не любит школьного учителя словесника. Видя другого человека, симпатичного ребенку и лояльного к нему, необычно подающего материал, школьник может заинтересоваться и русским языком.
- Научение ребенка правильно организовывать свой учебный процесс, с минимальными затратами получать и усваивать знания. Проблема в том, что почти никто и нигде не учит правильно учится. По умолчанию предполагается, что все умеют это делать. Но это не так! Родители не всегда знают, что вообще есть какие-то закономерности в процессе получения знаний, школьные учителя обременены массой других задач, школьным психологам просто некогда… Как учить стихи? Как исправлять ошибки? Как понимать сложный материал? Как делать уроки, если не хочется, но надо? - Все эти вопросы остаются без ответа или же дети сами находят ответы на них, правда, почти всегда не те, которые бы действительно помогли им.
И вот как раз в этом месте на арену должен выйти репетитор — тот, кто может решить все три названные задачи, а на самом берегу — понять, по адресу ли к нему обратились, не нужно ли человека направить параллельно или вовсе перенаправить к специалисту другого профиля.
Услуги таких репетиторов стоят недешево. Но бонусом работы с профессионалом всегда будет набор полезных жизненных навыков по научению, который останется с ребенком и после прекращения работы. И может сложиться так, что вместо трех-пяти репетиторов по разным предметам нужен будет только один, по одному самому сложному для школьника предмету, а с успеваемостью по остальным он справится сам, потому что будет знать, как учиться. Это системный эффект: меняя одно — меняем многое.