Сразу следует сказать, что оценка и отметка – это не одно и то же. Отметка – результат оценивания знаний и умений ученика, который выставляется в журнал. Но поскольку обычно мы не делаем различий в них, давайте сегодня будем считать, что они являются синонимами.
Оценивание знаний, умений и навыков обучающихся – это один из самых обсуждаемых вопросов среди теоретиков образования, педагогов, учеников и родителей. Это также и одна из самых частых причин конфликтов в школах.
Тема настолько неоднозначная, что и подходов к оцениванию было и, наверное, ещё много будет. Уже созданы и используются балльные системы (5, 6, 10, 50, 100) и безотметочные с кучей вариантов. Мы же будем говорить о принятой в большинстве школ 5-ти балльной системе.
У каждого учителя свой подход и свои требования к оцениванию. Это прописано и в законе «Об образовании», главное, чтобы требования педагога соответствовали возрасту обучающихся и программе. В последние годы много говорят об индивидуальном подходе к обучающимся (отдельная тема для дискуссии, как-нибудь тоже обсудим), но следует помнить, что учитель – тоже человек, со своими индивидуальными особенностями и принципами. (Совсем радикальные товарищи в школу не попадают, как правило, администрация тоже не слепая). Поэтому разные педагоги требуют по-разному. Я в начале каждого учебного года, на первом уроке, ученикам сразу говорю, что мне нравится, что нет, как мы будем работать в течение года и как буду оценивать. Что-то из этого прошу записать в тетрадь, донести до родителей. Этого достаточно, чтобы избежать большинства проблем в дальнейшем.
Ещё немного про человеческий фактор. Каждый имеет право на ошибку, педагог не исключение. Крайние случаи, конечно, не рассматриваем. Бывает, что случайно не ту оценку поставил или что-то в работе не понял, не заметил, в итоге снизил. После каждой проверочной работы ученикам выдаю их работы, они с ними знакомятся, и если нет вопросов, то выставляю отметку в журнал. Поэтому выступаю против требований выставлять оценку в день проведения проверочной работы. Также считаю очень важным качеством любого человека умение признавать свои ошибки. Ошибся, поставил не ту оценку, признайся в этом самому себе и ученику, и исправь. Никогда не понимал тех, кто, упершись рогом отстаивает свою невиновность, хотя всем всё понятно. Зачем рыть себе могилу. Потом и начинаются конфликты и проблемы.
Меня часто ругают классные руководители и администрация за то, что я им золотомедальников и отличников срезаю. Такие же претензии у них и к учителям математики. Я строг, конечно, но в меру. Есть учителя и более строгие.
Что касается моего подхода к оцениванию.
Я не стал изобретать велосипед и обратился к советскому опыту.
Сейчас налетят и заклюют тем, что всё это давно устарело и не отвечает требованиям времени. А кто-то может и согласится.
Откройте свои рабочие программы и посмотрите, соответствуют ли эти требования тому, что там написано. По большей части должны. К тому же примерно это же проверяется на ВПР, ОГЭ и ЕГЭ. Конечно иногда даю творческие задания, критерия оценивания которых могут отличаться, тогда это заранее оговаривается.
Давайте вдумаемся в то, как эти отметки называются: «5» - «отлично», «4» - «хорошо», «3» - «удовлетворительно», «2» - «неудовлетворительно». Давайте разбираться. С двойкой, я думаю всё понятно. Не усвоено половины материала.
«Удовлетворительно» - это приемлемый результат. Он не плохой. Ученик овладел базовыми знаниями и навыками, достаточными для того, чтобы успешно функционировать в обществе. Многие ли могут похвастаться тем, что они такой базой овладели по каждому предмету: не в плане оценки, а именно знаний.
«Хорошо», значит больше, чем базовый уровень, это не только знание материала, но и умение применять его на практике. Много ли вы знаете людей, которые действительно на это способны, даже будучи взрослыми? Да, такие есть, но их немного.
«Отлично». Только вдумайтесь в это слово. Это результат обучения, который должен качественно отличаться от всех остальных. Это глубокий уровень понимания материала. Не знания, а именно понимания. Только такой ученик способен к полноценной самостоятельной творческой работе (конечно, в рамках конкретного предмета).
Ещё один очень важный момент. Бывает такое, что некоторые ученики стремятся просто вызубрить материал из учебника, тетради или конспекта. К таким у меня очень простой подход и мои подопечные с ним знакомы: учебник содержит только набор базовых знаний. Если просто выучен фрагмент текста (или целый параграф), но нет его понимания или нет ответа на поставленный по материалу вопрос, то больше чем на «3» это не тянет. И когда родители возмущенно говорят, что их ребёнок всё выучил, пусть знают, что оценивается не только это. Вообще я против зубрёжки. Единственное, что заставляю учить наизусть – это определения.
Про исправление оценок.
Бывают случаи, когда родители или сами ученики хотят хорошую оценку («4» или «5»), но она у них не выходит, а время поджимает (конец четверти или полугодия). Самый главный их аргумент: «Мне / нам надо». И начинается, «дайте дополнительное задание», «давайте я вам что-нибудь расскажу» и т.п.
Я в основном работаю на старших классах, оценки ставятся за полугодие. Поэтому, когда ко мне приходят с такими просьбами, я отвечаю так: «У вас было на это полгода, если вы за полгода не смогли ничего с этим поделать, то за неделю или две тоже не получится». Разумеется, об этом я им говорю и в начале учебного года. Кто предупрежден, тот вооружён. Лишь в крайне редких случаях, когда действительно есть веская причина (ученика месяц не было в школе из-за олимпиад или по болезни) я иду на встречу.
Как вы относитесь к оценкам в школе, какой системой пользуетесь? Может быть вы недовольны тем, что поставили вам или вашему ребенку? Пишите в комментариях и не забывайте подписываться на канал.