Тема: Эфферентная моторная афазия. Упражнения
Цель:
1.Знакомство с упражнениями для коррекции дефектов речи у людей с данным диагнозом.
Оборудование:
картинки с изображением действий, картинки с предметами, карточки со словами, картинка чашка, карточки со слова предложения, красивая чашка.
Ход урока:
При восстановлении речи с диагнозом эфферентная моторная афазия применяются упражнения, направленные на коррекцию конкретного дефекта. Подход должен быть строго индивидуальным.
I. Восстановление понимания бытовой и ситуативной речи
1. Работа с картинками, изображающими действия
Для восстановления понимания бытовой и ситуативной речи больным показываются картинки, на которых изображены действия.
На картинках изображены действия, назвать их, составить предложения с названными словами. Если больной затрудняется с описанием, задаётся наводящий вопрос: -что делает мальчик?
Если работа вызывает трудности, то простым полным ответом можно ограничиться: Мальчик спит. Если ответы не вызывают проблем, то можно усложнить задание, задавая следующие вопросы к первой картинке: -Что делает мальчик? (Мальчик спит). – Где спит мальчик? (Мальчик спит в кровати). – В какой кровати спит мальчик? (Мальчик спит в своей кровати).
Ко второй картинке: -Что делает мальчик? (Мальчик чистит зубы). – Где мальчик чистит зубы? (Мальчик чистит зубы в ванной). – Чем мальчик чистит зубы? (Мальчик чистит зубы щёткой в ванной).
К третьей картинке: -Что делает мальчик? (Мальчик стучит (барабанит)). – Чем стучит мальчик? (Мальчик стучит палочками). По чему стучит мальчик? (Мальчик стучит палочками по барабану).
К четвёртой картинке: - Что делает мальчик? (Мальчик смотрит телевизор). Где мальчик смотрит телевизор? (Мальчик смотрит телевизор дома (на диване)).
Каждый ответ повторять несколько раз до полного автоматизма.
2.Работа с предметными картинками
Восстановить понимание ситуативной и бытовой речи помогут предметные картинки. Показать картинки с предметами. Назвать предметы(молоток, ножницы, ключ, клубок и спицы, иголка, карандаш), сказать, что ими делают. Составить предложения с названными словами.
3.Составление полных предложения
Переход на составление полных предложений лучше начинать с разделения слитого предложение на слова: сегодняхорошаяпогода. Предложение выкладывается из букв разрезной азбуки. Это даёт возможность вариаций.
4.Составление предложений по образцу
Продолжает эту работу составление предложений по образцу из слов, записанных на карточках. Сначала это простые предложения из трёх слов: Девочка читает книгу. Затем задание усложняется. Добавляются предлоги, составляются разные предложения из одних и тех же слов (Самолёт летит над морем. Над морем летит самолёт). Количество слов в предложении так же увеличивается.
5.Развитие речи
Далее подключается развитие речи. Для этой цели подойдёт такое упражнение: распространить предложение другими словами. Например: Девочка читает книгу.- Девочка читает интересную книгу.- Девочка читает интересную книгу дома.- Девочка читает интересную книгу дома на диване. На все слова даются карточки.
6. Упражнения с предлогами
Очень хороши упражнения, где нужно выбрать и вставить нужный предлог: в, на, из, под, над.,
Дети гуляли .. саду. Они увидели шмеля … цветке. Он пил сладкий мёд … серединки. … цветком муравей тащил травинку. Дети увидели бабочку… ромашкой.
7.Составление предложений с несколькими предлогами
Более сложный вариант задания - составление предложений с несколькими предлогами. Например: Мальчик сидит с удочкой у реки. Девочка с сачком бегает за бабочкой. Девочка с мячом плавает в речке. При составлении предложений использовать карточки со словами и сюжетные картинки.
8.Восстановление деформированных предложений
В дальнейшем задание усложняется. Больным даётся задание по восстановлению деформированного предложения:
Земля, голая, промёрзла.
Вечеру, потеплело, к.
Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в .
Больше, их, становилось, всё.
Хлопьями, снег, повалил.
9.Профилактика аграмматизма
Профилактике аграмматизма способствуют следующие упражнения. Вставить в предложение слово, выбрав нужное окончание. Предложения предварительно записываются на листе и прочитываются вслух. Затем прочитываются слова на карточках. Когда предложения составлены, то они снова прочитываются слух для коррекции составленной конструкции.
На столе стоит (чашка)
У меня нет (чашки)
Я подойду к (чашке)
Нужно вымыть (чашку)
Я любуюсь красивой (чашкой)
Не говори мне о (чашке)
Для преодоления аграмматизма полезны упражнения на изменение форм слова не только в существительных и глаголах, но и в прилагательных.
II. Работа с глаголами
Если с названиями предметов больные осваиваются быстро, то работа с глаголами вызывает определённые трудности. Сначала работают с глаголами в единственном или множественном числе.
1.Выбор глагола
Сначала вставляются слова в предложения с существительными во множественном и единственном числе. Подобные упражнения направлены на сравнение форм глаголов множественного и единственного числа. Для начала лучше использовать сюжетные картинки.
Девочка … в мяч.
Дети … в мяч.
2.Изменение лица глагола
Затем задание расширяется. Меняется лицо глагола в единственном числе:
Я … в мяч.
Ты… в мяч.
Он … в мяч. Она … в мяч.
3.Множественное число глаголов
Затем даются глаголы во множественном числе:
Мы … в мяч.
Вы …в мяч.
Они … играю в мяч.
4. Объединяем все формы глагола
И только потом все формы объединяются и даётся упражнение, в котором необходимо выбрать нужную форму глагола:
Дети … в лес. С ними … Маша. Маша спросила друга: «Ты … в лес?». Я тоже … с друзьями. Мы …через поле. «Дальше вы … через пашню», - сказал сторож. Пошли пошла, пойдёшь, пойду, прошли, пойдёте
5. Вставляем окончания глаголов
Очень хороши задания, в которых нужно вставить пропущенные окончания глаголов. Например:
Ты мокн.. под дождём. Вы пил… доски. Она плат.. за мороженое. Он выним.. деньги. Мы пляш.. польку. Они стел… постель. Мы вер.. в успех.
III. Расстройство выбора слов
1. Вставляем пропущенное слово
При расстройстве выбора слова, полезны упражнение, когда в предложение нужно вставить пропущенное слово. Эти упражнения могут быть нескольких видов:
- вставить слово, выбрав его форму, например:
Дети … в снежки.
играю
Маша учится … на скрипке.
играл
Раньше Петя … в баскетбол.
играть
Я часто … с младшим братом.
играли
- выбрать нужное слово из серии предложенных и употребить его в нужной форме, например:
Дети гуляли … . Они … в мяч. К ним подбежала … Жучка. Жучка стала … мяч. Она весело … и виляла … хвостом.
Слова для справок: двор, собака, играли, отбирать, лаяла, пушистый.
Итог:
- Повторять упражнения нужно до полного восстановления речи. На основе приведённых примеров упражнений материал придётся подбирать самостоятельно. Его можно найти как в интернете, так и в различных учебных пособиях.
Предыдущий урок: https://dzen.ru/a/YQRaH25f6ngXF9KF
Следующий урок:https://dzen.ru/a/YWAqeaJhjXNBXOBz
Видео урок можно посмотреть по ссылке:
Дорогие подписчики и новые посетители сайта. Если видео было для вас полезным, поставьте лайк. Помогло вашим близким - поделитесь ссылкой в социальных сетях. Есть вопросы и пожелания - оставляйте их в комментариях.