Анатомия. Итак, продолжаю двигаться по дисциплинам медицинского вуза. На очереди, её величество, - анатомия.
Из головы никак не выходит первое занятие. Никто в группе друг друга не знает, и не узнает ближайший год, потому как современность предполагает узнавание друг друга через "обшаривание" социальных сетей и иные приблуды. Сам сижу не знаю чего сейчас начнётся, а старостой выбрали какую-то гниду, которая кроме как залипать в одну точку ничего не знает. Приходит преподаватель. Это была обворожительная женщина на вид около 30, с прекрасными длинными волосами и красивой улыбкой, чем то она напомнила мою родственницу. Она произвела впечатление как только вошла в аудиторию с двумя секционными столами и студентами, сидящими за ними. Начала перечислять пофамильно обучающихся и здесь, пожалуй, остановлюсь. Староста, указала на своё имя и фамилию, в то время как преподавателя интересовало только второе. Немедля последовал ответ в сторону старосты: "Вы голая фамилия, у вас нет имени - и в плоть до 4-ого курса даже не рассчитывайте на то, что кто-то из старших обратится к вам по имени!" На что староста, как примерная кокетка закатила глаза, и это, несомненно, был промах. Закатанные глазки сразу заметил преподаватель, их нельзя было не заметить, все кто был там сразу увидели, назову это, - "огрызание". Последовал громогласный, сильный и решительный укор в сторону уже не старосты, а простой девицы. Укор уже и не припомню дословно, однако без упоминания родителей не обошлось. В дальнейшем преподаватель затребовала от группы немедленно сменить старосту, что группа с обозначенной старостой далеко не уплывёт. Что, конечно, оказалось верно.
Далее, приступили к анатомии. Тут необходимо добавить, что все студенты накануне уже знали, а особенно те, кто жили в общежитии, что к первой паре по анатомии необходимо выучить первую тему, а именно: "Анатомия, знакомство с кафедрой, методы научного познания, плоскости и оси в анатомии, анатомическая терминология, позвоночный столб, особенности позвонков различных отделов позвоночного столба, особенности в пожилом и старческом возрасте, аномалии позвоночника". Тема не маленькая, по меркам школьного образования. А учебников нет, но учить все равно НАДО. Да ещё с чем, с латынью, дамы и господа. Да-да. Латынь. Ладно бы проблема была в латинском языке, но проблема была в том, что совмещение и попутное речевое: "Э_Э_Э_Эээээ... Мээээ... Получается... хорошо..." - никуда не годится.
Наш преподаватель была доцентом, кандидат медицинских наук, стаж работы по специальности 20 лет, короче - бывалая. Первый вопрос, так и быть по традиции спросила по желанию, но от этого не легче. Пошёл, потому что группа в душе не ебла, что такое анатомическая терминология и плоскости в анатомии. Смелось в анатомии - уважают и приветствуют, а вот выдумки не любят. Поэтому оценка была соответствующая ответу на заданный вопрос.
Затем первая пара прошла как и другие пары, преподаватель сама называла тех, кто будет отвечать на вопрос, а мы покорно шли отвечать, что знаем и не знаем.
На анатомию человека отводится 3-и семестра - это полтора года (т.е. 1 год 6 месяцев): за это удивительное время необходимо пройти много нового и интересного. На кафедре реализуется очень много обзорных занятий, а именно:
Обзор:
Кости - надо сказать, это интересный обзор, наступает в первом семестре, после 3-х занятий - на в лапку косточку и рассказывай, что с ней?, как она?, что на ней?, где какая ямка?, бугристость?, отросточек?, а сама косточка левая или же правая? Кости естественно прошли мацерацию (сушка и обезжиривание) - они же людские. Но бывают и пластик, но с теми не так интересно, ведь многое не покажет даже талантливый художник-скульптор. Расскажу про свой обзор: волнение лёгкое, сели перед столом преподавателя по двое и дала нам препод по косточке: мне досталась большеберцовая, а также запястье и плечевая кость, соседу не помню - фигня какая-то.
Обзор: череп в целом - это легчайший обзор, но не забываем про височек, - это височная кость, для тех кто не из меда, самая выученная кость всеми студентами.
Обзор:
Суставы - самый скучный обзор, его провели письменно - тестовый контроль, ответы были, но пришли ответы ко мне в соцсети только тогда, когда я закончил писать тест.
Обзор:
Мышцы - это самый тяжёлый обзор первого семестра первого курса, чтобы было понятно для тех кто не из меда: называешь русское название мышцы, затем то же самое на латинском, затем точку начала мышцы и точку прикрепления мышцы, группу мышцы и классификацию, затем указываешь движение производимое (или осуществляемое при при помощи) мышцей в конкретном суставе и вспомогательное движение, затем необходимо указать группу синергистов мышцы (мышцу с тем же посылом в движении) и антагонистов, топографию образований близ мышцы и фасцию в которой размещена мышца. Напомню, что по одной классификации мышц в организме человека 600 наименований, по другой классификации около 300 наименований (естественно учим по второй классификации). Поэтому обзор по миологии - тяжёлый. Мой обзор был таков: досталась топография мышц нижней конечности, затем мышцы голени, паховый канал, бедренный треугольник и фасции по Шевкуненко.
Занятный случай, мой друг не сдал обзор, он просто не смог осилить нижнюю конечность - поэтому он взял указку, встал перед плакатом и гордо сказал: "Я не знаю нижнюю конечность!", - садись, отработка.
Обзор:
Пищеварительная система - это лёгкий обзор, но очень объёмный, а стомат учат в нем каждый зуб, каждый резец, каждый корешок и проч. проч., но мы леч, а посему - учим без зубов, характеристику самого зуба - да, прикус - да, формулу зубов - да, остальное не наше поле боя. Мой обзор по пищеварительной: зуб, затем желчный пузырь, строение гепатоцита (это вам про самодурость преподавателей, поставили замену, потому как заболел наш преподаватель - и спросил с меня то, что проходят на гистологии, долбонавт чертов),брюшина и ее карманы, с брыжейкой, затем ещё что-то, а вот что: сегментарное строение печени, но мне хватило строение гепатоцита.
Обзор:
Дыхательная система - легкий обзор и короткий.
Обзор:
Система органов выделения или мочеполовая система - это сложный обзор и объёмный, одно только яичко с его 7-ю оболочками или мочеполовая диафрагма.
Обзор:
Центральная нервная система - жесть, это конечно жесть ребятки - и ромбовидная ямка, и таламус, и боковые желудочки и ядра двенадцати пар и другие ядра, и кора, и извилины, и многое многое - это один из сложнейших обзоров.
Обзор:
Проводящие пути нервной системы - это лёгкий обзор, и последний обзор первого курса. В нем ничего трудного, где первый и где пятый нейрон указать и провести импульс, сказав, что происходит.
Обзор:
за курс 1-ого семестра, тест - все списали, даже преподы про это в курсе, потому как это неизбежно.
Обзор:
Артериальное звено сердечно сосудистой системы - обзор крайне тяжёлый и объемный, очень много ветвей у магистралей и у каждой магистали в частном порядке.
Здесь я немного повременю с обзорами и расскажу про преподавателя поставленного мне на третий семестр - это мечта, это сказка, это была доктор медицинских наук, профессор, стаж работы по специальности 40 лет, очень строгий, очень скрупулёзный преподаватель, заведующая учебной частью кафедры, чтобы вы понимали насколько преемственный мед.: рекор вуза, которому на вид все 70 был ее научным руководителем. Эту преподавательницу знали все в вузе, даже те кто у неё не учился, а преподаватели помоложе называли ее: "Брендом кафедры анатомии!"
Вот она то и гоняла студентов в вузе фразами:
"Ваши дети родятся дегенератами!",
"Вы не способны к обучению такому элементарному материалу, кто людей лечить будет, не уж то вы?",
"Я что ль порвала эту мышцу у трупа?, я что ль дырку в нем проделала? - это все студенты!",
"Сейчас вы даже не студенты, для вас слово подобрали - обучающиеся, что хоть это значит-то?!",
"С дебилами приходится работать!",
"Ребята, вам в золотой миллиард не войти!",
"Что с вами сегодня, так бодро начинали!" ... и прочие золотые фразы, закаляющие характер...
С ней было не просто, но наша группа как-то сумела ей понравиться, из тех кто остался конечно. Потому как многие просто и терпеть не стали - не посещали пары, не сдавали обзоры и со спокойной душой покинули ВУЗъ :)
Ох, а как от неё доставалось педиатрам, которые ничего не выучивали и бедному стомату - кабзда, однажды она оговорилась и назвала их "Педиайстерами", и тут же извинилась перед нами, а потом добавила: "И по делом им!"
У неё раскрылось чувство юмора, она стала строже на занятиях, ведь все в итоге шло к экзаменационной сессии.
Итак, Обзор:
Венозная и лимфатическое звено сердечно сосудистой системы - сложнейший обзор, объёмный обзор, ещё больше нового - регионарные группы лимфоузлов, притоки у вен, порто-кавальные, кава-кавальные и порто-кава-кавальные анастомозы.
Обзор:
Спинно-мозговые нервы. Это сложный обзор, очень объёмный обзор. Каждую мышцу, сустав и кость необходимо иннервировать, и прокладывать нерв, согласно топографии обозначенной местности.
Обзор:
Черепные нервы и вегетативная нервная система. Самый сложный обзор в анатомии, самый страшный, самый классный и логичный.
Обзор:
за курс дисциплины - все списали, тест - не сложный, но все знали ответы заранее, даже преподаватель пошутила: "Сдули, да так быстро, наверно самые быстрые - это вы в этом году!"
Итак, 15-ть обзорных занятий в пределах 3-х семестров - это непросто. Но прошли как прошли, и никого не спросили.
Последние два занятия, а именно "орган зрения" и "орган слуха и кожа" - это были самые придирчивые занятия по анатомии, когда-либо. Это необходимо было, с точки зрения того, чтобы не сбавлялся темп перед сессией. И спасибо ей за это.
На анатомии нет автоматов, есть кое что - это полуавтомат, его заслужить можно было так: все обзоры, за исключением одного (сдаёшь минимум на хорошо) - сдаёшь на отлично. И по полуавтомату - отвечаешь на 3-и вопроса из 4-х в экзаменационном билете.
Мой экзамен по анатомии был таков: я пришёл в семь утра на кафедру, где все свои, кто допустился и аттестовался, уже сидели и ждали. Запустили в аудиторию, вытянул билет:
1 вопрос - Почка, опишите строение органа используя анатомическую терминологию, строение нефрона, кровоснабжение, венозный отток, регионарные лимфатические узлы, топография органа (в аудитории есть почка).
2 вопрос - Мышцы предплечья, найти и описать используя анатомическую терминологию, кровоснабжение, иннервация, топография предплечья, фасции (пришлось бы идти к трупу).
3 вопрос - Кровоснабжение брюшной полости. Висцеральные и париетальные ветви брюшной аорты, найти и описать используя анатомическую терминологию (используем плакатик).
4 вопрос - Спинномозговые нервы, формирование спинномозговых нервов, ветви спинномозгового нерва, сплетения, образуемые нервами найти и описать используя анатомическую терминологию (сам нарисовал).
Если кто видит эти вопросы - то это самые, или одни из самых, - лёгких вопросов в экзамене из 152 вопросов в принципе. Мой экзамен предполагал, следующее - я отвечал только на 2-а понравившихся мне вопроса, хотя здесь в какой не тыкни не прогадаешь. Потому что заведующий по учебной части кафедры сказала всем преподавателям, что тем у кого полуавтомат отвечать только на два вопроса, остальные зачесть оценкой - отлично. Я выбрал брюшную аорту и спинномозговые нервы, чтобы мне совсем стыдно не было за свои знания в нормальной анатомии человека.
Короче как то так, после экзамена уже в четвёртом семестре я встретил на улице (мне надо было купить новые очки) своего преподавателя - самого справедливого и самого строгого. Сказал, что скучаем без неё, она без лукавства и, как всегда прямо ответила, - я по вам то же соскучилась. Спросила кто ведёт топографическую анатомию и оперативную хирургию и сказала: "Как вам не повезло!" Она думала, что вести топку нам будет ее ученик, не менее придирчивый, и не менее скрупулёзный. "Вот он своих студентов - дрючит, не то что ваша!" - и наверное, это то чего не хватает.
На этом пока все, но в меде ещё много интересного... как-нибудь ещё напишу.
