В наше время существует множество различных способов организовать досуг детей подросткового возраста. Одна из таких форм – проведение школьной экскурсии, поэтому учителя делают множество разработок подобных мероприятий.
Для анализа было выделено несколько экскурсий для учеников 9 класса, которые касались самых разных тем: от обзорных мероприятий по городу до посещения локальных музеев.
Первое из них – обзорная экскурсия по Санкт – Петербургу. Так как в 9 классе дети проходят историю XIX века, для них было бы интересным увидеть город, который в то время был столицей Российской империи. Однако на данный момент очень сложно вывезти учеников не только в музеи, но и в другие города.
Данная разработка, по моему мнению, интересна тем, что при тщательном анализе остальные учителя могут переделать её под экскурсию своего города. В её основе лежит знакомство учащихся с бытом и нравами людей прошлых эпох. Её маршрут состоит из достопримечательностей, которые находятся рядом друг с другом, поэтому учитель может углубиться в тематику мероприятия. В экскурсии рассматриваются не только архитектурные достопримечательности, но, например, делается акцент на реке Неве и её роли в жизни города (то же самое может быть использовано для Москвы).
Плюсами данной разработки можно считать:
1) Краткая разработка экскурсии, которую можно переделать под любой другой город;
2) Чёткий план и маршрут мероприятия;
3) Расчёт на определённый возраст учеников;
4) Достопримечательности находятся близко друг к другу;
5) Проработанный текст экскурсии.
Однако видны и существенные минусы:
1) Отсутствие каких – либо заданий по ходу экскурсии и для закрепления полученного материала;
2) Идёт монолог учителя, ученики – пассивные слушатели.
Таким образом, если в данную разработку добавить интересные задания или сделать из них квест – игру, то обучающиеся не только заинтересуются историей, но и получат знания, которые надолго останутся в их памяти.
Следующая разработка – это экскурсия по Соборной площади Московского Кремля. Сразу видно, что не поставлены цели и задачи мероприятия, но, несмотря на это, представленный материал интересен для анализа. Во – первых, тщательно подобраны достопримечательности, которые находятся в шаговой доступности друг от друга. Во – вторых, рассматривается два варианта маршрута на случай, если какие – либо объекты будут недоступны для посещения. В – третьих, в отличии от первой рассматриваемой разработки, в данной присутствуют карточки достопримечательностей, которые можно раздать ученикам для лучшего усвоения информации.
Что касается отрицательных черт, к ним можно так же отнести отсутствие заданий на усвоение мероприятий и сомнительно подобранный текст для экскурсии.
Можно сделать вывод о том, что данную разработку для проведения мероприятия стоит рассматривать с осторожностью. Возможно использование кратких исторических карточек.
Третья разработка касается целого ряда исторических тем, так как относится к историко – краеведческому музею. Данную программу составила руководитель школьного музея Л. В. Худякова. В ней прописаны цели и задачи, которые должны быть достигнуты в ходе различных экскурсий. Прописана деятельность не только учителей, но и учеников. Выделены формы поиска информации, методы работы с обучающимися.
В методическом плане эта разработка важна для учителей, так как позволяет им сконструировать собственные экскурсии.
Положительным моментом являет то, что для каждой темы прописаны различные задания либо творческие мероприятия, которые организуют ученики. Например, проектная деятельность или составление презентации; посещение архива для анализа архивных документов и сбора информации к экскурсии; написание газеты и т.д. Так же есть рекомендации для учителей по поиску объективной информации.
Таким образом, видно, что данная разработка выделяется среди остальных наличием заданий для учеников и отсутствием готового текста для учителя, что способствует подготовки оригинального выступления педагога.
Так же существуют различные обзорные экскурсии по подмосковным городам, однако все они имеют общий недостаток – пассивное участие учеников. В настоящее время, опираясь на положения ФГОС, такая форма работы недопустима, так как не приводит к достижению предполагаемых результатов.
Таким образом, можно сделать несколько выводов:
1) необходимо создавать нормы для внеурочной деятельности учителя, в частности, для проведения экскурсий, и чёткий план по их проведению;
2) нужно не препятствовать, а помогать педагогам в их инициативе с проведением данных мероприятий, так как сейчас этот процесс занимает много времени;
3) существует множество обзорных экскурсий по самым разным городам России, по различным общим темам (культура, история какой – то местности, история каких – то достопримечательностей), но практически отсутствуют мероприятия по тем или иным личностям и их деятельности, по более углублённому изучению школьных тем по истории.
С Вами была HistoryTeacher! До новых статей!
P.S. Подписывайтесь на канал! Вас ждёт много интересных статей!
