Один мой знакомый жаловался: «Купил своему сыну смартфон. Не самый дорогой, несамый навороченный, но вполне приличный. Так он надулся и ходит со старым, кнопочным!!! Надо же такую обструкцию устроить! Как я ни объяснял, что мы себе дороже не можем позволить, говорит: «Папа, ты не понимаешь!»
.
Другой на это среагировал так: «А я дал денег и сказал, чтобы купил, какой нравится. Сказал, если хочешь дороже и круче – потерпи пару месяцев, когда у меня деньги появятся, смогу добавить пару тыщ. Ждал, ходил со старым! Купил, тоже не очень доволен, но губу не кривит».
.
Эти двое, когда мы собирались, нередко устраивали подобные «педагогические баталии», и это их типичные позиции. Через 2 года у первого папы были очень большие проблемы с поведением сына («плохая компания») и в отношениях с ним. У второго папы сын в 16 вполне прилежно занимался с репетиторами.
.
Если описанный эпизод – отражение типичных педагогических стратегий – то почему они привели к таким разным результатам? В че