Пляска - искусство синтетическое. Оно нацелено на заключение музыкально-ритмического, физиологического, эстетического и психического становления ребят. Перемещения под музыку приучивают их к корпоративным деяниям, содействуют воспитанию ощущения коллективизма, дружбы, приятельства, обоюдного почтения. Они крепят ребяческий организм. Ублажение, приобретенное чадом в процессе двигательных поступков, сопрягается с важными физическими переменами в его организме - улучшаются дыхание и кровообращение. Жизнерадостная музыка возбуждает нервозную систему, вызывает усиленную работа высочайших отделов головного мозга, связанных с ассоциативными, умственными и волевыми процессами.
Системные занятия плясками довольно могут быть полезны для физиологического становления ребят: улучшается осанка, улучшаются соотношения тела, закрепляются мускулы.
Пляски и танца могут помочь ребятам влюбиться музыку, обостряют чувственную восприимчивость, развивают музыкальный слух и ощущения ритма, расширяют кругозор.
Музыкальному руководителю во время образовательной работы довольно непросто уделять большое количество времени на возведение и комментарий пляски, так как кроме танцевальной работы и музыкально-ритмических перемещений, на занятии например же наличествуют иные облики работы, эти как: восприятие музыки, музыкально-дидактические игры, пение, песенное творчество, танцевально-игровое творчество, игра на детских музыкальных инструментах.
Исходя из сего, взростить танцевальные возможности у ребят вполне вероятно лишь только при равном участии, как музыкального начальника, педагогов, например и музыкального воспитания малыша в семье.
Танцевальную и музыкально-ритмическую работа возможно проводить в утренние часы, взамен утренней гимнастики, в свободные часы, на прогулке. Отдельные перемещения плясок например же легче твердить в группе, не в обязательном порядке танцевать пляска от и до, возможно лишь только отрабатывать трудные упражнения, перестроения или же связки.
Для такого, дабы взять в толк на сколько развиты малыши в группе, я пытаюсь познакомить с данной рекомендацией, где станут описаны особенности становления танцевально-двигательных способностей во всех возрастных группах ДОУ, а например же предположу разработку несложных плясок для старшего и среднего возраста, которые возможно например же, исходя из возрастных индивидуальностей становления ребят с легкостью переработать под меньший возраст.
2. Работа над пляской
Есть разновидности плясок, которые состоят из несложных этнических и традиционных танцевальных перемещений.
- пляски и танца с зафиксированными перемещениями, возведение коих ориентируется структурой музыкального произведения;
- сводные пляски и танца, в коих более ярко появляются креативные возможности исполнителей;
- комбинированные пляски, включающие отмеченые перемещения и свободную импровизацию;
- этнические пляски и танца, построенные на истинных деталях этнического танца;
- свойственные пляски, исполняемые разными персонажами;
- ребяческие бальные пляски, включающие шаги польки, галопа, вальсообразные перемещения и другое.
В реальное время ребят и воспитателей влекут современные ритмы музыки, свежие пляски. Но временами приходится сталкиваться с тем, собственно что малыши, следя в обстановке пляски зрелых, подражают наиболее нелучшим образам их выполнения (они кривляются, пляшут дерзко, немузыкально). В следствие этого нужно с самых небольших лет закладывать почвы художественно-музыкального вкуса.
Есть 2 пути заключения:
1. Работа над облегченными, уже существующими детскими бальными плясками, с внедрением что же музыки.
2. Создание свежего детского пляски на приглянувшуюся ребятам и оптимальную по музыкальной структуре, форме музыку. В эти пляски как правило включают программные способности дошкольников (пружинки, поскоки, шаги польки, галоп, приставной шаг, ритмические хлопки и тд.)
Любой ребяческий пляска обязан владеть колоритное эмоциональное оглавление, спектр. Пляски обязаны быть доступны ребятам, отвечать их имеющимся техническим вероятностям.
Ребяческий пляска обязан быть малогабаритным, подключать в себя маленькое численность всевозможных фигур.
3. Возрастные особенности музыкально-ритмического и танцевального становления дошкольников
1-аяПервая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Исполнять перемещения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Ехать в согласовании с нравом музыки, начинать перемещение с первыми звуками музыки.
2-ая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Исполнять танцевальные перемещения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, ехать под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Исполнять танцевальные перемещения: «пружинка», подскоки, перемещение парами по кругу, кружение по 1 и в парах, ехать с предметами (с куколками, игрушками, лентами, инсценировать хороводы. Исполнять перемещения, отвечающие нраву музыки, автономно изменяя их в согласовании с двухчастной формой музыкального произведения.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Исполнять танцевальные перемещения: поочередное выкидывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на пространстве, с продвижение вперед и в кружении. Автономно заменять перемещения в согласовании с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными тирадами. Ритмично ехать в согласовании с разным нравом и динамикой музыки.
Предварительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Исполнять танцевальные перемещения: шаг с притопом, приставной с приседанием, пружинящий, переменный шаг, боковой галоп; выразительно и ритмично выполнять пляски, перемещения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами). Выразительно и ритмично ехать в согласовании с различным нравом музыки, музыкальными образами; транслировать элементарный музыкальный ритмический рисунок; автономно начинать перемещение впоследствии музыкального вступления; деятельно принимать участие в выполнении креативных заданий.
4. Методические приёмы изучения пляскам.
Преподаватель для всякого пляски избирает более действенный дорога комментарии, изучения. Активные методические приёмы вызывают у ребят вожделение плясать.
Есть некоторое количество способов:
- Способ показа. Демонстрируя ребятам перемещения, преподаватель выделяет вероятность увидать художественное воплощение вида. Временами, в ведущем в начале работы, профессионал имеет возможность исполнить их совместно с ребятами. Это увлекает ребят и увеличивает вожделение поскорее завладеть определёнными двигательными способностями.
- Словесный способ. Разговорная речь считается связывающим звеном меж перемещениями и музыкой. Словесные комментарии обязаны быть короткими, точными, образными и определенными. Еще нужно обращать забота на интонацию и на тональность речи.
- Импровизационный способ. При обучении пляскам идет по стопам помаленьку подводить ребят к свободному, непосредственному перемещению, этому, как дает подсказку музыка. При применении сего способа не надобно ни малейшего подготовительного прослушивания музыки. Малыши обязаны попробовать сами отыскать нужные перемещения. Например же не рекомендовано им давать подсказку картина перемещения и замечать детей, которые импровизируют верно. Но при данном заботливо следить за тем, дабы малыши не придумывали перемещения, не связанные с музыкой.
- Способ иллюстративной наглядности. Невозможно именовать творческой работа воспитателя, в случае если он не ведает о плясках, об их ситуации и обилии, не знакомит детей с репродукциями, букинистическими картинками, фото и видеофильмами.
- Игровой способ. Сущность игрового способа в том, собственно что преподаватель выбирает для ребят эти игрушки, которые могут помочь в обучении пляскам. Игрушки (атрибуты) декорируют пляска и оказывают большущее воздействие на его выполнение. Увлеченные игрушкой, малыши перестают закреплять свое забота на технических особенностях пляски. Игры-превращения могут помочь обучить ребят выразительному выполнению перемещений, развивают их воображение и фантазия.
- Концентрический способ. Данный способ заключается в том, собственно что преподаватель по мере усвоения ребятами определённых перемещений, танцевальных композиций вновь воротится к пройденным, но приглашает уже больше трудный их вариант.