Традиционная или учебно-дисциплинарная технология обучения в современных школах рассчитана на некую среднюю личность - дети, ребенок, ученик. Пол ребенка учитывают только на уроках труда и физической культуры, вся остальная жизнь ученика протекает в бесполом режиме: ни быт, ни учеба, ни труд, ни досуг, ни общественная (социально-значимая) деятельность не строятся с учетом пола.
Преимущественно женский состав педагогических коллективов лишает мальчиков делового взаимодействия с мужчинами, тем самым деформируя их социальный опыт. В школе мальчики приобретают и закрепляют опыт подчинения взрослой женщине, что может привести к формированию специфических типов мужского поведения: феминизированного (излишне послушного и робкого) или, напротив, активно протестующего (хулигана). Такое поведение неизбежно сказывается и на общении с девочками-ровесницами.
Организованная женщинами общая жизнедеятельность школьного коллектива резко ограничивает двигательную активность мальчиков. Ну у всех же было, эти окрики: "Иванов! Не бегай!", "Плаксин! Не вертись, голова отвалится!", "Семен! Стой, я сказала!" В школах преобладает тенденция удержания учащихся в течение длительного времени в неподвижном положении (уроки), что особенно тяжело переносится мальчиками. Особенности девочек также остаются неучтенными, например, в средних и старших классах девочки становятся "невидимками" в классе, не отвечают на уроках и боятся показать свои знания.
В начальных классах основной трудностью мальчиков в обучении является незрелое отношение к учебе: они не чувствуют ответственности, мало переживают или не переживают вовсе из-за плохих оценок и не сканируют недовольство учителей/родителей. Они забывают, что им задано, не имеют навыков усидчивости, терпения. Любой свой успех склонны переоценивать, а при трудностях - расстраиваться.
Девочки до 5-6 класса доминируют физически, интеллектуально и социально. Они более покладисты, успешны, исполнительны, ориентированы на общение, что позволяет им занимать ведущие социальные роли. Мальчики в это период обычно отстают и в учебе, и в дисциплине, а к 5-6 классу иногда становятся систематическими нарушителями школьных правил.
Период полового созревания (5-8 класс) объявляет изменение межличностных отношений, поскольку ведущей деятельностью становится общение подростков между собой. Девочки, опережая физически и эмоционально, нередко показывают превосходство над мальчиками и стремятся к общению на авторитарных началах. Мальчики в этот период избегают общения с противоположным полом, либо контактируют кратко и агрессивно. Мотивация к учебе у мальчишек закономерно снижается.
К возрасту 15-16 лет, а в настоящее время и ранее, социальные роли и поведение у мальчиков и девочек резко меняется. Девочки из "законопослушных" превращаются в проблемных учеников школы, их успеваемость падает до "посредственно" и "плохо", поведение приобретает демонстративный характер (игнорирование школьной формы, вызывающий макияж, цвет волос, тату и пирсинг). А юноши либо делают резкий скачок в учебе и начинают учиться углубленно и осознанно, либо вовсе уходят из школы.
Важно отметить, что учителя неосознанно отдают предпочтение девочкам или мальчикам. Это не хорошо и не плохо, просто данность. С началом занятий физикой, химией, биологией, алгеброй и геометрией положение меняется. Мальчикам задаются более сложные вопросы, требующие активного мышления. Они анализируют ответы учителя и вступают с ними в диалог или спор.
Нейропсихологические исследования показывают, что мальчики мыслят и принимают решения быстрее, им надоедает слушать повторное объяснение материала, которое иногда бывает необходимо девочкам. Поэтому у девочек в старших классах ограничено время на осмысление, понимание и выполнение заданий, они меньше участвуют в обсуждении работы, которое им особенно необходимо для успешной учебы. Девочки в старших классах оказываются на вторых ролях, примерно также, как мальчики в начальных классах. Роли меняются. При этом, повторюсь, социальный опыт и мальчиков, и девочек в школах оказывается обедненным в силу того, что и те и другие лишены делового сотрудничества с мужчинами. Этот навык приходится постигать в первых опытах трудовой деятельности (подработки), для мальчиков - в армии, либо в периоды совместного спортивного или туристического досуга.
Но это уже совсем другая история.