В конце каждого учебного года (кроме 11 класса) на последнем уроке литературы учитель выдаёт список литературы на лето. Он может быть в бумажном виде или электронном, выдан лично в руки (иногда даже под роспись!) или отправлен различными способами, но суть от этого не меняется. Так насколько важна эта «бумажка»? Ведь далее возможны совершенно различные варианты: от такого, когда ученик просто «забудет» его на парте, до такого, когда родители каждый день каникул в определённый час будут требовать чтения несмотря ни на что. (Так, отец моей соседки по даче прошлым летом «загонял» свою дочь-семиклассницу за книги по школьной программе, используя матерные выражения…)
Откровенно говоря, отчасти (если вас больше волнует оценка, чем само образование) ответ на этот вопрос будет зависеть от позиции учителя. Ведь для учителя выдать список литературы на следующий учебный год – обязанность. В крайнем случае можно просто взять готовый список у коллег по методическому объединению, откопировать, передать классному руководителю – и задача выполнена. Я предпочитаю другой вариант. Готовясь к последнему уроку в учебном году, я беру тематическое планирование и учебник для следующего класса, анализирую, планирую и составляю список на лето. Даже если из года в год в школе учатся по одной и той же программе, в разных редакциях учебника изучаемые произведения могут меняться, и это нужно учесть. Ведь когда звонит/пишет мама ученика с вопросом, почему на лето были заданы совсем не те произведения, которые изучаются потом в классе, ответ учителя, что это тоже очень полезно и т.д., звучит совсем не убедительно.
Составляя список литературы, я обычно разделяю его на два столбика: «Обязательно» и «Желательно». В первый столбик вношу названия всех текстов, которые мы будем изучать по программе, а во второй записываю те произведения, с которыми хотя бы обзорно собираюсь познакомить учащихся. (На иллюстрации представлен вариант списка с тремя столбиками, но назначение их то же.) Названия самых объёмных текстов выделяю жирным шрифтом. Отмечу, что названия лирических произведений я в список не вношу, но обязательно записываю названия тех стихотворений, которые нужно будет выучить наизусть.
Естественно, после такой подготовительной работы я целый урок посвящаю знакомству учащихся с этим списком. Если есть возможность, привожу им интересные примеры из текстов, включаю аудиозаписи, показываю иллюстрации, иногда предлагаю аудиокниги.
И говорю, что всё это обязательно спрошу.
В этом году ученик, у которого за этот год стоит тройка по литературе, спросил: «А если всё прочитать из столбика «Обязательно», то будет пять?» Я ответила утвердительно.
Так что ответ на вопрос, что делать со списком летнего чтения, банален: эти произведения действительно нужно прочитать.