Для начала стоит отметить, что в современном обществе считается, что ответственность за развитие ребенка лежит исключительно на родителях, а потому успехи и неудачи ребенка в учебе или освоении чего-то нового в принципе – это успехи и неудачи самих родителей.
С одной стороны, это верно, знания и воспитание прежде всего идут от семьи. С другой стороны, раньше говорили, что школа – второй дом, а преподаватель – второй родитель. Связана эта фраза с тем, что школа – это продолжение политики государства, направленного на воспитание своего будущего – миллионов детей. Конечно, отдельные родители способны дать и обучить всему сами, но что делать основной массе, когда она финансово, политически и экологически сама безграмотна? По данным «Якласс», многие дети во время пандемии стали меньше тратить денег на досуг и развлечения и больше откладывать в копилку. К сожалению, мы не можем с этим согласится по нескольким причинам.
1) Причины экономии учащихся на досуге связаны совсем не с растущей грамотностью, а с жесткой необходимостью экономить. При экономических кризисах экономия начинается всегда с самого неважного – досуга и развлечений. Плюс упавшие доходы домохозяйств едва ли положительно отразились на карманных деньгах, что тоже вынуждает детей уменьшать расходы. Еще важна проводимая политика государства, которая не включает в школьный курс предметов экономической направленности. Осмелюсь предположить, что государство само не заинтересовано в том, чтобы растущее поколение граждан было в достаточной мере грамотным финансово, ведь в таком случае они могут составить сильную конкуренцию текущим хозяевам денег. Ситуация в школах стран Запада и Азии мало чем отличается от ситуации в РФ, поскольку везде преобладает одна идея – идея накопительства, поэтому тот, кто подчиняет себе массы, тот и получает условные капиталы. Соответственно, подкованных финансово граждан видеть мало кто хочет. То, что западные страны живут на порядок лучше РФ и Азии, а их граждане чаще используют планирование семейных бюджетов связано с двумя вещами – вековой историей вовлечения в финансовые рынки, чего не было в советском пространстве, и экономическим расположением стран центра относительно стран периферийных, за счет которых они могли поддерживать высокий уровень достатка. Высокий уровень достатка, в свою очередь, сам по себе заставляет дисциплинировать до известного уровня финансовое поведение.
2) Стоит отметить то, как должно быть организовано обучение финансовой грамотности в школах. Во-первых, в этом должно быть заинтересовано напрямую государство, поскольку школа является средством воспитания масс, их взращивания. Во-вторых, введение обязательного предмета финансового планирования бюджета с самых ранних классов. То, чего сегодня не каждый взрослый понимает, должно быть объяснено учащимся как можно раньше – что такое инфляция, сложный процент, бюджетирование, различные ставки кредитования, природа денег, понятие стоимости, ставки отрицательной доходности и прочее. Без этого дети вырастают в работников с простыми понятиями – что на деньги что-то можно купить и что было бы неплохо отложить на отпуск.
Предположим, что государство озаботилось комплексным воспитанием подрастающих поколений, обучило специалистов и учителей и начало внедрять подобные программы в школьные курсы. В этом смысле родителям тоже не стоит сидеть сложа руки. Помимо очевидной необходимости подтянуть собственный уровень финансовой грамотности, необходимо научиться вести семейный бюджет не только в уме, но и в различных специальных программах. Достаточно использовать обычный эксель с разбивкой таблицы на месяц, на год, на пять лет и так далее.
Универсальной суммы на карманные расходы нет, одна семья даст сто рублей в неделю, другая - тысячу. Все варианты хороши. Тут важнее обучать детей в форме игры. Например, захотел ребенок машинку за 5 000 рублей, мы ставим условие – поддержка порядка в комнате на определённый срок или определенное количество пятерок. Ребенок понимает, нужно постараться в течении нескольких недель, чтобы заработать на машинку, а задача родителя объяснить ему, что он может условную тысячу потратить на сладости, но тем самым он оттянет момент получения машинки. Можно объяснить, что он может потратить только часть суммы на сладости, а машинку получить не за пять недель, а за шесть. Чем старше будет ребенок, тем сложнее стоит делать игру. В завершение стоит резюмировать, что если родители желают финансового благополучия для детей, заняться стоит не только созданием наследства для них как можно раньше, но и объяснить ребенку сложные экономические нюансы. Сегодня есть масса подходящих для этого инструментов от финансовых рынков, позволяющих на горизонте десятилетий создавать значительные объемы наследства при незначительных, но последовательных вливаниях денежных средств на счета, до различных обучающих роликов от монетарных властей, которые расположены в открытом доступе, например, на сайте Центрального Банка.
Благовестников Роман, старший специалист отдела сопровождения QBF