Если уж совсем конспективно, то "совиная" группа третьекурсников отныне без стипендии в полном составе. Виной тому - неудовлетворительное положение дел по моему предмету.
Один юноша, ни много ни мало, документы из училища забрал - накануне сессии. Решил, что в музыке ему не место. Печаль, однако... Даже не берусь судить, что у него, покидающего "Мерзляковку", сейчас на душе.
Другой, успешный по специальности, полтора месяца мне упорно твердил: мол, занят, в Большом зале сыграл и ещё сыграю, а на экзамен по Вашей гармонии не приду вовсе, ибо смысла нет, всё равно не выучу, провалю, так не легче ли сразу на август, на комиссию, на пересдачу? И не пришёл.
Остальные пришли. "Сырые", "пустые", зато ведомые последней надеждой. Бросили взгляд на приглашённых мною коллег-преподавателей, расстроились, душа ушла в пятки, остаток сознания выключился. Продемонстрировать ровным счётом ничего не смогли. Всем двойки. Сдавай - не сдавай...
Предыстория, на всякий случай, такова: "как на подбор", молодые люди объявили войну моему расписанию, моим ранним утренним занятиям - и посетовали, что днём (либо вечером!) смогли бы заниматься гармонией... А в половине девятого утра ну просто никак. Сказано - сделано. Изредка, "точечно" ребята ко мне появлялись, но системы так и не узрели.
Другие группы легко и благодарно принимают особенности моего графика - но только не эта. Казалось бы, ничего запредельного: стартую чуть свет - и отдаю студентам первую половину дня. Позже, после школьных уроков, во мне нуждаются подрастающие дети, которых много и которые тоже ученики. Пишу об этом периодически.
Дискутируя о биоритмах, ряд читателей склонен оправдывать свободолюбивых парней, "право имеющих" чуть ли не на индивидуальный график - в связи с потребностями молодого организма в безмятежном утреннем сне.
Попутно возникает вопрос: а что, педагоги - люди подневольные?
С одной стороны, ответ очевиден. Квалификация и опыт преподавателя подлежит безусловному уважению, его же личное пространство - как минимум, неприкосновенно.
С другой стороны, профессиональная педагогика для того и существует, чтобы работать на результат. Учитель, в моём лице, пошёл на принцип (руководствуясь личными убеждениями, предпочтениями и обстоятельствами), а результат - плачевный.
Проблема, которую мне хотелось бы здесь обозначить, актуальна для всех публичных профессий. На одной чаше весов - социально значимые действия, специальная реализация и, соответственно, доходы. На противоположной - семейный контекст, который критически важен, но с которым, строго говоря, никто не обязан считаться. Не покривлю душой, заметив: качества хочется во всём. Возможно ли это?
Я полагаю разумные жизненные компромиссы особой разновидностью интеллектуального счастья. Агрессия окружающего мира регулярно стремится ему помешать... "Противоядие" с возрастом крепнет; крепнет и убеждённость.
Деньги зарабатываются, лучшие ученики выходят в люди, кровные дети штурмуют новые рубежи.
Времени на рефлексию не остаётся, и это благо.
Жизнь продолжается: вкус её особенно неповторим в те сокровенные часы и минуты, когда по улицам мегаполиса передвигаются лишь идейные жаворонки.