Мне 4 года. Я в гостях у бабушки по маме. Мы сидим с ней за столом, а перед нами - красочная советская азбука. Около каждой буквы картинка. Баба Настя терпеливо называет мне звуки и буквы. Смеется, когда я слово "Цапля" называю с ударением на последний слог. Тут же подбирает понятно какую рифму.
Я много ошибаюсь, но на меня никто не кричит и не ругается. Казалось бы, это логично, но не у всех моих знакомых было так - некоторых родителей раздражала несообразительность ребенка. Мне повезло. В голове устанавливается связь, что чтение - это что-то красочное, интересное и безопасное.
Мне те же 4 года. Я уже очень хорошо понимаю сюжеты сказок. Мне их читают взрослые, некоторые страницы с картинками и крупным шрифтом я просматриваю сама. Я очень люблю, когда читают именно взрослые, так как самой еще тяжело. Но в какой-то момент та же баба Настя гениально разворачивает ход событий.
- Дальше читай сама, - откладывает она книгу на самом интересном месте.
Никакие мои уговоры не действуют. Мои аргументы, что она читает лучше и быстрее меня, кажутся бабушке неубедительными и смешными.
Ничего не поделаешь. Беру книгу и продираюсь сквозь текст. Каждый новый абзац дается все легче. Чувствую себя альпинистом. Но итог удачен - я узнала, чем закончилась история. В дальнейшем мне взрослые, конечно, еще читали вслух, но если они были заняты, я знала, что делать.
Я считаю, что именно такой подход - доброжелательность плюс формирование мотивации и стали первыми кирпичиками в пробуждении любви к чтению. До сих пор благодарна бабушке за это.
А вот что говорит об обучении ребенка чтению известная ученый-психолингвист Татьяна Черниговская. Сейчас будет немного научных фактов.
Чтение является сложнейшим когнитивным навыком. Когда мы учим ребенка читать, нам кажется, что это довольно просто, так как мы сами умеем читать. а для ребенка это просто кружочки и палочки, форму которых надо запомнить, да еще и знать, какому звуку они соответствуют.
А между прочим, тот или иной звук, присвоенный букве - лишь предмет общественного договора. В разных странах буквы выглядят и звучат по-разному, а где-то вообще иероглифы. Ребенку это тоже нужно принять. А затем еще и понять, что каждая буква - лишь часть слова.
Когда малыш видит слово и пытается прочитать, его мозг решает сложнейшую задачу - дешифрацию. Насколько это трудно, можно спросить ученых, которые учат читать нейросети и искусственный интеллект, и они ответят, что это действительно сложно.
А ведь чтение - лишь самая первая ступенька в обучении чему-либо. Без умения читать (а далее и писать) ребенок не сможет осваивать другие предметы в школе, поступить в институт, устроиться на работу.
Сейчас все больше детей, рассказывает Татьяна Черниговская, с особенностями чтения, например, это дислексия (трудности с распознаванием букв и пониманием письменной речи). Эксперт делает акцент на том, что не стоит считать дислексию нарушением, это лишь отклонение, особенность, такие дети умны и талантливы.
Психолингвист рекомендует следующие упражнения при обучении детей чтению:
"Повтори: "Коза-коса". Чем отличаются эти слова?"
"Перечисли дни недели по порядку".
"Вырежи ножницами..."
"Слепи из пластилина..."
"Разбери бисер по цветам".
По ее словам, с помощью таких действий мозг ребенка учится и выполнять маленькие действия, и понимать последовательность, и ощущать части, как единое целое.