"Доступность образования для всех", звучит это красиво и правильно, а что мы имеем на самом деле? Я работаю воспитателем в обычном детском саду. И образование у меня самое обычное, педагогический колледж. И когда мы пришли к инклюзивному образованию, то оказались совершенно не готовы.
Что в реальности?
Два года назад в мою группу приняли ребёнка, у которого в медицинской карте было написано "здоров".
Несмотря на явно выраженные проблемы - специальная обувь, амблиопия. Вопрос, кто подписал медосмотр, так и остался открытым. В результате группа - 27 детей, забыла что такое ножницы, карандаши и краски. Мы боялись оставлять этого мальчика наедине с другими детьми. Даже находясь рядом с ним, мы просто не успевали перехватить его руку, когда он неожиданно бил, или что-то хватал! Все предметы и пособия для развития мелкой моторики, убрали в недоступные места, до лучших времён! Потому что в садик его приводили первым и забирали последним! Беседы заведующей и медсестры с родителями ребёнка, ни к чему не привели.
Бабушка мальчика - директор школы, резко и грубо осадила заведующую: "У нас по закону инклюзивное воспитание! У вас есть психолог, логопед, вот и пусть работают!"
Логопед у нас есть, но в общей группе ребёнок работать не может, а для индивидуальных занятий нужны основания. Основанием является диагноз. В данном случае его нет. А если бы он был? Что тогда? Посещение психолога два раза в неделю? Или сколько раз положено? А как всё остальное время работать с таким ребёнком должны воспитатели? Без специальных знаний, и в обычных условиях?
Тот ребёнок проходил в мою группу два месяца, пока на новогоднем утреннике его не увидела одна скандальная родительница. Она заявила, что отказывается водить своего ребёнка в садик, пока существует угроза его здоровью. Подняла волну негодования, и дошла до районного отдела образования. Тогда бабушка особенного ребёнка забрала документы, и они ушли, не оплатив садик! Демонстративно и принципиально! С тех пор она с нами при встрече даже не здоровается. Ну и ладно!
Один ребёнок с особенными образовательными потребностями ушёл, а на его место пришли другие.
Каждый год у нас два - три ребёнка в детском саду нуждаются в серьёзной коррекции. При этом в медицинской карте у них нет никаких особенных записей, но родители настаивают на индивидуальном подходе. Про инклюзивное образование слышали все! Однако направление на ПМПК они категорически отвергают!
"Инклюзивное образование в дошкольной организации направлено на обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы дошкольного образования, их разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации."
Коррекция, профилактика и разностороннее развитие?
Нас к такому не готовили! Мы такое не проходили!
Прошло 6 лет с момента принятия закона об инклюзивном образовании, а специальной программы мы ни разу не видели. Как и специальных курсов, и специалистов, особенно в небольших городах.
Наш детский сад никак не соответствует учреждению комбинированного вида. Нет у нас ни специалистов, ни обязательных условий! Зато есть отдел образования, который среди учебного года, вдруг вспомнил, и потребовал индивидуальные программы для детей с ограниченными возможностями.
Какие программы, как их составлять, где их брать, никто не объяснил, но требования предъявил!
Ответили, что у нас нет детей с ограниченными возможностями здоровья! (Ну, правильно, у них ведь в карточке нет соответствующей записи доказывающей обратное!)
Что будет дальше?
О том, что инклюзивная группа финансируется по другим нормативам мы знаем. Но кто и как это будет финансировать? Знаем и то, что предельная наполняемость таких групп не должна превышать 15 детей, но нас это почему-то не касается. И мы просто не знаем, как работать с особенными детьми в наших условиях, когда в группе в лучшем случае 27 детей!
Недавно в ясельную группу приняли ребёнка в возрасте 1 год и 8 месяцев. Всё та же схема. Никаких записей в карте, явные признаки ограниченных возможностей и растерянность воспитателей! В группе 26 детей! Как воспитателю заниматься с ними, когда один ребёнок отнимает всё внимание и силы? Я смотрю как сотрудники по очереди носят плачущего малыша на руках и не знают, что с ним делать! Сидим и думаем... А как в других садах этот вопрос решается? Ведь кто-то отчитывается о проделанной работе по инклюзивному образованию, нам их в пример ставят...
Читаю о необходимости создания адекватных моделей и конкретных технологий и ничего не понимаю! О чём речь? Какие модели? Какие технологии? Кто их будет создавать и когда? Нам сейчас приходится работать с особенными детьми в обычных условиях!
Спасибо мои дорогие читатели, что уделили внимание и дочитали эту статью до конца! Всем желаю здоровья и понимания!