Мама, купи мне попит!
Я за рулём, сзади настойчивые вопли.
Попит, мама, попит!
Даня, у тебя на заднем сиденье есть вода, возьми и пей!
Нет, мама!!!! Попит!!!
Да есть же вода, чего тебе ещё нужно?!!!!
Попит!!!
Даня, да с ума ты сошел, что ли?!!! Пей!
Нет, мама!!! Попит!!! Игрушка, попит!!! С пупырышками!!!
Тьфу, леший задери. Pop It. Новомодная процессуальная штучка из той же серии, что спиннер, слайм и прочие марблс. Сенсорная самоудовлетворялка без смысла, но зато вроде как антистресс.
Ладно, Даня. Будет тебе Попит. Я не в восторге, но будет. Наверное есть у тебя какой-то там стресс, который необходимо снимать. Хотя, может быть, пора прикупить и себе? Впрочем нет, с пупырчатой пленкой никакой Попит не сравнится.
Почему же не в восторге мать-дефектолог? Потому что поклонница теории ведущей деятельности.
Деятельность эта - почва для развития всех психических функций в определенном возрастном периоде. И в каждом из этих периодов - ведущая деятельность своя. В возрасте примерно до года - эмоциональное общение со значимым взрослым, с года до трёх - познание предметного мира, с трёх до семи - игровая деятельность, с семи - учебная.
Мы настолько привыкли к этим понятиям, что и смысл их исказился, и важность часто приуменьшается. Например - нудное сидение за партой, пока МарьИванна что-то талдычит, вовсе не учебная деятельность. А пазлы - не игровая. А Попит - не предметная.
На эту тему я пишу на своем канале постоянно, поэтому в рамках этой статьи много теоретизировать не буду. Важно всего лишь помнить, что почва может стать бедной. А на бедной почве ведущей деятельности психическое развитие тормозится. Речь задерживается в развитии. Синдром дефицита внимания возникает. Память и мышление нарушаются. Важная штука - эта ведущая деятельность. Где же в ней Попит?
Разумеется, никто игрушки по видам деятельности никогда не раскладывал. А может и раскладывал - и задался целью искусственно задержать детское развитие. Иначе откуда же такая устойчивая и все усиливающаяся тенденция уничтожить игру, например. Почти получилось уже. Игры с правилами исчезли, сюжетные обеднились. Загнать подросших уже детей обратно в предметную - да брось ты свои куклы, на лучше сортер. Исказить учебную, подменив мощнейший интерес семилетки к познанию законов этого мира - тоской зелёной за партой и напихиванием в его голову информации без запроса.
Так где же Попит? Эмоциональное общение со взрослым? Нет, попит самодостаточен. Предметная деятельность? Нет, ведь она предполагает некое продуктивное действие. Игровая? Нет, игра предполагает сюжет. Учебная - ну уж точно нет.
Есть ещё одна деятельность, самая-самая ранняя, берущая свой исток в неосмысленном младенчестве. Ребенок ещё ничего не может, он ещё не понял, что рядом с ним - значимый взрослый, но он уже умеет видеть и смотреть, слышать и слушать, обонять, осязать, чувствовать вкус. Его сенсорные системы уже включились и готовы к развитию. И развитие сенсорной сферы на первом году жизни - очень важная стоящая перед ребенком задача. Сенсорика - база, фундамент для развития всего остального.
Почему психологи не рекомендуют на первом году жизни использовать манеж, кормить ребенка из баночек гомогенизированным питанием, всячески адаптировать среду вокруг него? Почему говорят, что надо не бояться падений, обычной нестерильной среды, разных вкусов обычной еды? Потому что все это - базовое сенсорное развитие.
Почему школьники съедают до стержня ручки? Грызут ногти? Сковыривают болячки? Жуют рукава одежды? Отказываются надевать водолазки, яростно срывают ярлычки с одежды? Носятся, сшибая углы? Не могут сосредоточиться? В этих и многих других проблемах виновата как раз сенсорная дисфункция.
Любой городской ребенок - по умолчанию сенсорно голодный. Для того, чтобы эта система работала правильно, ребенок должен расти по уши в природе. Жарко, холодно, кисло, сладко, грязно, чисто, песок, вода, глина, грязь, навоз, трава, галька, корова, коза. Никакой стерильности, упаси Боже. Никаких пюрешек. Никаких манежиков. Фильм "Малыши" смотрели? Кто не смотрел, к просмотру обязательно. Монгольского ребенка там помните? Вот этот - развивается так, как природой задумано. Этот рубашку жевать не будет. И когда его из юрты в школу вывезут - будет сидеть и внимательно учителя слушать. Потому что все нужное в нужном возрасте проработал.
Что такое совсем маленький ребенок, до месяца? Просто смотрю, нравится смотреть, все, что пока умею - смотреть. Просто слышу, ещё никак не анализирую, просто какие-то звуки нравятся, какие-то нет. Просто обоняю, просто осязаю.
Что такое спиннер - просто смотрю, как крутится. Слайм - прикольно пальцы запускать. Попит - хлоп-хлоп. Тык-тык. Младенчество. Первые три недели жизни.
Аутичные дети всегда застревают и тормозятся там. Поэтому и не развиваются, пока из этой зоны комфорта вытаскивать не начнёшь. Ему уже 7 лет, а он в слаймах по локоть и больше ничего от этой жизни не надо. Или в звуках музыки. Или в кружении вокруг своей оси. Аутичным детям Попит нравится.
Почему так любят многие городские дети эти игрушки - потому, что до сенсорики голодные. Только вот голод этот Попит удовлетворяет слабо, это опять резина и опять пластик. Дайте ребенку ведро каштанов и шишек что ли, пусть в нем релаксирует. Всеж новость для городского.
Почему навязывают детям моду именно на эти игрушки - простые сенсорные? А вот это вопрос. Ей-Богу, заговором попахивает. Куплю сыну этот Попит. Надеюсь забросит скоро. Всё-таки он не манежного содержания, хоть и городской.
Автор - Ольга Мордашова, логопед, дефектолог, специальный психолог, АВА-терапевт . Инстаграм https://instagram.com/ne_tolko_logoped
Консультирую онлайн ollivaria79@gmail.com