Юность – недолгий период в жизни после отрочества до взрослости, возрастные границы - от 15-16 до 21-25 лет. Но именно в юности происходит становление человека как личности, как гражданина. Без преувеличения этот период называют вторым рождением личности. Важнейшей духовной задачей юности становится личностное и профессиональное самоопределение.
Социальная ситуация развития личности в юности характеризуется в первую очередь тем, что юношам и девушкам предстоит во многом самостоятельно выйти на путь трудовой деятельности и определить своё место в обществе. В связи с этим меняются социальные требования к юношам и девушкам, изменяются общественные условия, в которых происходит их личностное формирование: они должны быть подготовлены к труду, к семейной жизни, к выполнению гражданских обязанностей.
В юношеском возрасте происходит существенное изменение самосознания - повышается значимость собственных ценностей, частные самооценки собственных качеств личности перерастают в целостное отношение к себе. Юноши и девушки стремятся сформировать внутреннюю позицию по отношению к себе (Кто Я?, Во имя чего живу?, Кем я могу стать в жизни?), по отношению к другим людям.
В юности остро переживается проблема выбора жизненных ценностей. Именно в юности человек осмысленно определяется в категориях добра и зла, чести и бесчестия, права и обязанности, делает выбор своей внутренней позиции по отношению к миру. Данные проблемы для юноши становятся предметом как жарких споров со сверстниками, так и внутренних диалогов с самим собой.
Психические новообразования юношеского возраста имеют ярко выраженную возрастную специфику и, разумеется, подвержены психоонто-генетическим особенностям. Юность — завершающая стадия психологического этапа персонализации, периода нахождения самоидентичности. Главные психические новообразования (приобретения) юношеского возраста:
1. глубокая рефлексия;
2. развитое осознание собственной индивидуальности;
3. формирование конкретных жизненных планов;
4. готовность к самоопределению в профессии;
5. установка на сознательное построение собственной жизни;
6. постепенное врастание (вхождение в различные сферы жизни и деятельности;
7. развитие самосознания;
8. активное формирование мировоззрения.
В этом возрасте человек сознательно делает выбор своего дальнейшего развития: либо по направлению своего духовного и личностного роста, либо с ориентацией на приоритет материального благополучия. Этот выбор определяет разрыв между молодыми людьми как в сфере ценностных ориентаций, так и в их способности к рефлексии. Богатейший по своему духовному потенциалу возраст может ничего не дать человеку в плане развития способности к рефлексии и духовности. Как замечает В.С. Мухина, «прожив этот период, выросший человек может остаться в психологическом статусе подростка».
В обиходном смысле рефлексия - всякое размышление человека, направленное на самоанализ. При этом глубина рефлексии зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия поддерживает и уточняет действие. Действовать без рефлексии - необдуманность и бестолковость. Рефлексия без действий - зацикливание на себе. И то и другое - ошибочное поведение. Юношеский возраст является наиболее сензитивным периодом для развития рефлексивного мышления. Это связано с рядом факторов: во–первых, решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью. Во–вторых, многие психологи (Е.Е. Сапогова, О.В. Хухлаева и др.) констатируют, что для юношества характерна устремлённость в будущее, которое насыщено для них особыми проблемами и задачами. В третьих, в юношестве продолжает развиваться гипотетико–дедуктивное мышление, способность к абстрагированию, интеллектуальная рефлексия.
Рефлексия в юности выполняет большую духовную работу, именно с её помощью совершается самое главное открытие юности – открытие внутреннего мира. В этом возрасте человек умеет анализировать и обдумывать свои поступки и при желании тщательно продумывать свою деятельность. Так же может посмотреть на себя со стороны, и при желании оценить себя и свои поступки в глазах другого человека. Но не всегда пользуется всем этим, или пользуется не в полной мере. Юношество самоуглубленно развивает в себе рефлексивные способности, но еще не достигло глубины рефлексии. Юношеское «я» еще не определено, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность общения, потребность в уединении.
Развитая рефлексия дает возможность чувствовать собственные переживания, побуждения, взаимодействующие мотивы и единовременно - холодного анализа и соотнесения интимного с нормативным. Рефлексия выводит человека за пределы его внутреннего мира и позволяют занять позицию в этом мире. Именно в этом возрасте человек либо обращается к нравственному цинизму, либо начинает сознательно стремиться к духовному росту, к построению жизни на основе понятия традиционных и новых нравственных ориентации.
Рефлексия - это один из механизмов смысловой саморегуляции, поэтому является источником свободы и устойчивости личности, ее саморазвития. Это осознаваемая форма смысловой регуляции, отличающаяся от усвоенных нами в процессе жизни и развития неосознаваемых психических автоматизмов. Ограничение возможности понимать себя, связанное со слабым использованием способностей к рефлексии, становится значительным препятствием для осознания происходящего, для возможности целостного представления собственной жизни. Ведь рефлексия дает возможность посмотреть на себя со стороны, осознать смысл собственной жизни и деятельности, позволяет увидеть их во временной взаимосвязи, осуществить смысловое связывание настоящего с прошлым и будущим, что позволяет человеку создавать и сохранять внутреннюю гармонию, необходимым образом изменять свой внутренний мир и не оказываться всецело во власти ситуации. Саморегуляция позволяет юноше меняться в соответствии с изменением обстоятельств внешнего мира и условий его жизни, поддерживает необходимую для его деятельности психическую активность, обеспечивает сознательную организацию и коррекцию его действий. Главное, что юноша осознает мотивы собственной деятельности и может управлять своими потребностями, и это дает ему возможность быть хозяином, творцом собственной жизни, свободу от обстоятельств и возможность самоактуализации, активного творческого отношения к своей жизни, понимание своей самоидентичности. Способность произвольно управлять собственными мотивами - одна из важнейших характеристик человека, показатель гармонии и зрелости личности. Стремление познать себя как личность приводит к рефлексии, к углубленному самоанализу. Самопознание и познание других подводит к постановке задач самосовершенствования. Рефлексия, критическая переоценка ценностей, как правило, связана с какой-то паузой, «вакуумом» в деятельности или в отношениях с другими людьми.
Главная трудность юношеской рефлексии состоит в том, чтобы правильно совместить то, что А.С. Макаренко называл ближней и дальней перспективой. Ближняя перспектива - это непосредственная сегодняшняя и завтрашняя деятельность и ее цели. Дальняя перспектива - долгосрочные жизненные планы, личные и общественные. Их совмещение дается молодому человеку не без труда. Молодежь любит помечтать об отдаленном будущем, но вместе с тем хочет быстрого получения осязаемых результатов, немедленного удовлетворения своих желаний. Временная перспектива личности с возрастом не только углубляется, но и расширяется: когда детей просят описать будущее, они обычно рассказывают преимущественно о своих личных перспективах, тогда как старшие, отвечая на тот же вопрос, активно обсуждают социальные, мировые проблемы.
В качестве итога можно сказать что рефлексия имеет большое значение в юношеском возрасте, она дает юноше и девушке возможность посмотреть на себя со стороны, осознать смысл собственной жизни и деятельности, осуществить смысловое связывание настоящего с прошлым и будущим, позволяет создавать и сохранять внутреннюю гармонию, необходимым образом изменять свой внутренний мир и не оказываться всецело во власти ситуации.
Юношеский возраст представляет собой непродолжительный период времени. Он начинается после периода отрочества и заканчивается зрелостью. Ученые отмечают, что юношеский возраст находится в границах от 15-16 лет до 21-25 лет. Несмотря на столь ранний возраст, именно в этот период происходит процесс становления личности человека. Такой период даже принято называть вторым рождением личности человека. В данном случае для юношей и девушек важно понять свое место в жизни, определиться с карьерой и перспективами на выбранном поприще и так далее.
При процессе развитии личности можно говорить о том, что ценностные ориентиры юношей и девушек меняются в значительно степени. Ведь в этом возрасте люди становятся более самостоятельны, выбирают интересующую их сферу личностного развития, находят свое место в обществе. Помимо всего прочего и социум изменяет свои требования к юношам и девушкам. Ведь теперь они должны еще в больше мере нести ответственность за свои поступки, получить высшее образование, быть готовыми к созданию новой семьи.
Также в рассматриваемый период времени и людей меняется самосознание. В юношеском возрасте они начинают осознавать свою ценность для других людей, понимать, как ценно и важно для них общество, люди выстраивают новые системы ценностей, у них появляются новые ориентиры и тому подобное. Практически все девушки и юноши стремятся осознать себя в полной мере. Они хотят получить ответы на наиболее важные вопросы: «Кто Я такой?», «Какие цели движут моим поведением?», «Какой путь для оптимален?».
По мнению соименных психологов, в юности люди весьма остро реагируют на процесс смены жизненных ориентиров. В таком возрасте человек понимает, что для него есть добро, а что зло, что приемлемо для него, а что стоит обходить стороной. Можно сказать, что люди пытаются создать свой внутренний мир, который будет гармонично сочетаться с реалиями внешнего мира. Именно во время протекания такого процесса юные парни и девушки начинают проявлять агрессию по отношению к другим людям, замыкаются в себе, в своем внутренним «Я».
Юность представляет собой завершающую стадию психологического этапа персонализации, периода нахождения самоидентичности. Рассмотрим и проанализируем основные психические новообразования (приобретения) юношеского возраста:
1 Глубокая рефлексия.
2 Развитое осознание собственной личности.
3 Формирование конкретных жизненных планов.
4 Готовность к самоопределению в профессии.
5 Установка на сознательное построение собственной жизни.
6 Постепенное вхождение в различные сферы жизни и деятельности.
7 Развитие самосознания.
8 Активное формирование мировоззрения.
В юношеском возрасте человек сознательно делает выбор своего дальнейшего развития. Чаще всего все направления развития можно разделить на две основные категории: духовное становление личности или приобретение материальных благ для себя и своей семьи. Благодаря таким выборам юноши и девушки еще больше усугубляют различия между собой. Правда, в итоге человек может ничего не достичь в вопросах духовности и развития. По словам В.С. Мухина, «прожив этот период, выросший человек может остаться в психологическом статусе подростка».
Говоря простыми словами, рефлексия представляет собой процесс размышления человека, который направлен на самоанализ. При этом глубина рефлексии зависит от степени образованности человека, развитости морального чувства и уровня самоконтроля. Рефлексия поддерживает и уточняет действие. Действовать без рефлексии – необдуманность и бестолковость. Рефлексия без действий – зацикливание на себе. И то и другое – ошибочное поведение. Юношеский возраст является наиболее сензитивным периодом для развития рефлексивного мышления. Это связано с рядом факторов: во–первых, решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью. Во–вторых, многие психологи (Е.Е. Сапогова, О.В. Хухлаева и др.) констатируют, что для юношества характерна устремленность в будущее, которое насыщено для них особыми проблемами и задачами. В-третьих, в юношестве продолжает развиваться гипотетико–дедуктивное мышление, способность к абстрагированию, интеллектуальная рефлексия.
Рефлексия в юности выполняет большую духовную работу, именно с ее помощью совершается самое главное открытие юности – открытие внутреннего мира. В этом возрасте человек способен анализировать и обдумывать свои действия и, при желании, тщательно продумывать свою деятельность. Человек может посмотреть на себя со стороны и, если захочет, оценить себя и свои действия в глазах другого человека. Но он не всегда использует все это или использует не в полной мере. Юноша или девушка только начинают развивать в себе рефлексивные способности. Юношеское «я» все еще неопределенно, расплывчато, расплывчато и часто переживается как смутное беспокойство или чувство внутренней пустоты, которую нужно чем-то заполнить. Следовательно, потребность в общении растет и в то же время возрастает избирательность общения, потребность в уединении.
Развитая рефлексия дает возможность чувствовать собственные переживания, побуждения, взаимодействующие мотивы и единовременно – холодного анализа и соотнесения интимного с нормативным. Рефлексия выводит человека за пределы его внутреннего мира и позволяют занять позицию в этом мире. Именно в этом возрасте человек либо обращается к нравственному цинизму, либо начинает сознательно стремиться к духовному росту, к построению жизни на основе понятия традиционных и новых нравственных ориентации.
Понятие «рефлексия» представляет собой один из наиболее важных механизмов смысловой саморегуляции личности. Рефлексия является одним из механизмов смысловой саморегуляции, поэтому она является источником свободы и стабильности личности, ее саморазвития. Это сознательная форма семантической регуляции, отличающаяся от бессознательных ментальных автоматизмов, которым каждый из нас научился в процессе жизни и личностного развития. Ограничение способности понимать себя, связанное со слабым использованием способности к рефлексии, становится существенным препятствием для осознания происходящего, для возможности целостного взгляда на собственную жизнь. Дело в том, что рефлексия дает возможность взглянуть на себя со стороны, осознать смысл собственной жизни и деятельности, позволяет увидеть их во временных отношениях, установить осмысленную связь настоящего с прошлым и будущим, что позволяет человеку создавать и поддерживать внутреннюю гармонию, изменять свой внутренний мир необходимым образом и не быть полностью во власти ситуации. Саморегуляция позволяет юношам и девушкам изменяться в соответствии с меняющимися обстоятельствами внешнего мира и условиями их жизни, поддерживает необходимую психическую активность, обеспечивает сознательную организацию и коррекцию их действий. В данном случае предельно важно, чтобы юный человек понимал собственные мотивы деятельности и мог управлять своими потребностями, а это дает ему возможность быть хозяином, творцом собственной жизни, свободу от обстоятельств и возможность самореализации, активное творческое отношение к своей жизни, понимание своей самоидентификации.
Способность произвольно контролировать собственные мотивы – это одна из важнейших характеристик человека, показатель гармоничности и зрелости личности. Желание познать себя как личность приводит к рефлексии, к глубокому самоанализу. Самопознание и знание других приводит к постановке задач по самосовершенствованию. Рефлексия, критическая переоценка ценностей, обычно связана с некоторой паузой, «вакуумом» в деятельности или в отношениях с другими людьми.
По мнению А.С. Макаренко основная трудность юношеской рефлексии состоит в том, что человеку необходимо учитывать свои краткосрочные и долгосрочные цели.
Краткосрочные цели – это то, что человек может добиться в ближайшее время, например, за пару дней или недель. Долгосрочные цели – это такие цели, процесс достижения которых может занять несколько лет. Совмещение таких целей не всегда удается юношам. Дело в том, что люди юношеского возраста привыкли к активности. Они хотят получить все и сразу, и не могут планировать на несколько лет вперед.
Психологи отметили один интересный факт. Если ребенка спросить про перспективы на будущее, он опишет себя, кем он видит себя через несколько лет (адвокатом, туристическим гидом и так далее). Взрослый же человек, отвечая на данный вопрос, расскажет о видении общего будущего для своей страны или мира (рубль укрепит свои позиции и доллар стабилизируется на отметке в 50 рублей).
Подводя итог, целесообразно отметить, что рефлексия имеет большое значение в юношеском возрасте. Благодаря рефлексии девушки и юноши могут словно увидеть себя со стороны, понять, насколько верны их действия, они могут изменить свой внутренний мир, создать гармонию внутри себя