Я уже не знаю, смеяться или плакать. Вот мы и дожили до того долгожданного момента, когда об отмене ЕГЭ заговорили всерьез. Неделю назад я в разговоре не выдержала ..
– Да и пусть уже его отменяют. Раз всем от него так плохо. Раз каждый, кто в разговоре «блеснул» эрудицией – «жертва ЕГЭ» .. даже если «жертве» за сорок. Раз «деткам же тяжело так жить, ОГЭ, ЕГЭ, без связей». Да-да, возьмем и отменим. Прикольно же. Вместе смеяться будем.
И вот надо же – накаркала. Так и хочется сказать – эй, вы, там – наверху ! Я ведь пошутила .. а вы вот так, сразу …
Почему всё это сказала ?. Да потому что руки уже опускаются. Потому что мои же друзья вовсю используют это выражение – «жертва ЕГЭ». Потому что моя же подруга мне доказывает, что «этот ваш ЕГЭ вообще к языку никакого отношения не имеет, там 80% - вызубрить сетку, а в оставшиеся места какие-нибудь слова любой дебил вставит, и ладно». Она, правда, этот экзамен не сдавала. И училась платно. Но она точно знает, что, раз я помогаю школьникам к ЕГЭ подготовиться, значит, времени и надобности заниматься непосредственно языком у нас уже и нет.
А у меня вообще подход такой, что к ЕГЭ готовиться не нужно. Нужно заниматься предметом, серьезно заниматься, от базового идти к общему пониманию, от общего – к мелочам, к нюансам.
Ой, всё, теперь я буду плохой репетитор, и от меня сбегут все ученики. Потому что это как же так – не готовиться к ЕГЭ ? Это ж если с первого класса не начать, то потом же уже поздно. Или как там, после трёх уже поздно ? Наука не стоит на месте, скоро в садике будут часы на подготовку к ЕГЭ .. хотя нет, теперь уже не будут, ура … нет, это не смешно даже .. но когда слушаешь людей, возникает именно такое ощущение. Послушаем:
Детей годами готовят к ЕГЭ, им знания получаться некогда. Их не учат думать, потому что в ЕГЭ достаточно на кнопки тыкать. Этому их и учат класса с пятого.
Постойте, я тоже не понимаю, зачем столько времени учить тыкать в кнопки. Сейчас, говорят, с этим и двухлетние справляются. А почему бы это время не потратить на изучение материала ? Я нахожу материалы на сайте ФИПИ, по разным предметам. Открываю, начинаю решать. Это уже дело принципа, честное слово. И у меня почти нет ошибок в тестовой и во второй частях .. Почти нет ошибок по разным предметам – по математике, информатике, биологии, и даже по ненавистному мне обществу. Это чтобы не думать потом, что вооот, выбрала любимые предметы, еще бы.
Русский не беру, и вообще, учителей русского прошу не принимать на свой счёт всё выше и ниже написанное – да, именно с ЕГЭ по русскому языку что-то пошло не так. Да, именно экзамен по русскому все, начиная от моих знакомых учителей и заканчивая моими же учениками, называют недоразумением. Но если с одним предметом катастрофа, зачем же это автоматически, не разбираясь, переносить на остальные ..
Я это к тому всё, что я школу закончила в 2001 году по традиционной системе. Про ЕГЭ тогда еще никто не знал, следовательно – натаскивать нас на него ну никак не могли. У меня точные и естественные предметы легко шли, гуманитарные – так себе, приходилось себя заставлять. Но потом я пять лет отучилась в гуманитарном вузе, потом второе гуманитарное образование, потом 13 лет отработала репетитором иностранных. Учебники по математике и биологии даже не открывала. И на данный момент по точным предметам у меня в голове только ОСТАТОЧНЫЕ ЗНАНИЯ из обычной школы образца 90-х годов. А сейчас открываю типовые варианты ФИПИ – и ну надо же. Я их решаю спокойно. На одних остаточных знаниях, которые из наших старых учебников. И у меня вопрос – зачем подменять понятия ? И кому это надо ? Кто внушил огромнейшему числу людей, что их детей в школах ничему не учат, потому что НУЖНО вместо этого готовиться к ЕГЭ ?! Почему ВМЕСТО ???
Ещё одна небольшая деталь – я сдала ЕГЭ по истории на 94 балла, не работая с вариантами и ничего не «нарешивая». Я вообще не знала, как будут выглядеть задания. Знала только, что это будет история России, и что карты сражений тоже нужно просмотреть – могут встретиться. Занималась год по школьным учебникам и по «Детской энциклопедии» в трёх томах. Без репетитора.
Каждый урок решают тесты в школе, через урок – проверочные работы. Дети уже боятся тестов, хотя всё знают.
Ну, для чего каждые два дня писать контрольные, я тоже не знаю. То есть – учиться нам некогда, надо контрольные писать. Интересно, кто это вообще придумал. Понятно, что проверочные работы должны быть тогда, когда материал уже усвоен. Как он бывает «усвоен», я вижу. Например – приходит мой ученик, меня радует: «А мы сегодня Modal Perfect прошли, завтра контрольную пишем». Чтоооо ?! За урок прошли ??? Да нет, отвечает, ну не весь же урок мы это разбирали, где-то всего половину. А, ну да. Modal Perfect же настолько легкая для понимания тема, что 20 минут удели – и всё, как родная станет. Это ж я, убогая, мне везде что-то сложное видится. А школьный учитель за пол-урока справился. И, главное, теперь этот успех закрепить написанием контрольной. Это ж самое важное. А хотя нет, есть же еще более важная вещь, чуть не забыла. Ничего на целом свете нет важнее ВПР ..
Если серьезно – до тестов еще дорасти нужно. Во всех смыслах дорасти. Как вариант проверки уже усвоенных знаний – имеют право быть. Да и то, тестом что-то проверить можно, а для чего-то нужны совершенно другие задания и форматы. А для десятилетнего ребенка, который саму тему еще не понял, а уже тест дали, «чтобы научился» .. ну да. Конечно. Сразу и научился. Галочки ставить.
Тесты не учат думать, вот нам бы дали возможность развернуто ответить, мы бы такого наотвечали, что нас бы председатель комиссии сразу бы на второй курс МГУ зачислил.
Да, не учат, потому что проверяют БАЗУ. Но, во-первых, учить человека думать должен не тест, на который что-то где-то в районе трех часов в конце школы выделено. Можно предположить, что человек научается думать в процессе обучения (с рождения), во время общения с родителями и сверстниками, решая разноплановые БЫТОВЫЕ задачи, а также усваивая и анализируя школьный учебный материал. Или опять ерунду пишу ? Хорошо, хорошо, уговорили ... А во-вторых, в ЕГЭ есть задания с развернутым ответом. По английскому вполне можно развернуться. В прошлом году у меня занималась девочка, которая английский терпеть не могла, но он ей понадобился, чтобы поступить на журналистику. Но вот читать литературу и писать что-то свое эта девочка любила. Так она из любого «шаблонного» задания такую конфетку делала – зачитаешься. И это не нарушая стандарт. Потому что в английском развернутом ответе стандарт – это несколько указаний по размеру ответа и по организации текста. Там есть совершенно бестолковые ограничения, не спорю. Но «сетка» отнимает где-то 10-20% от общей работы. А всё остальное – пожалуйста, блистай. Покажи прекрасное знание лексики. Глубокое понимание языковых конструкций. Да и за оригинальные мысли там никто балл не отнимет. Вот за отсутствие мыслей как таковых – вполне. Эссе – не поэма, конечно, но кто дорос до поэм на иностранном - сейчас есть, куда с этим податься. А вот сварганить поэму, не умея слова в предложения увязывать даже на уровне эссе - это уже проблематично. На обществознание ученики тоже не жалуются. Ну, как не жалуются .. вообще, говорят, что там намного приятнее, чем на английском. Там, по их словам, простора для творчества еще больше.
Я часто слышу, что в русском языке «сетка» занимает большую часть письменной работы, и что вот там, действительно, думать наказуемо. Плохо, если так, тут не спорю. И странно – почему так получилось. По английскому смогли сделать вполне приличный формат, а по русскому не дотянули ..
Зачем нам эти шаблоны, я бы без шаблонов столько бы всего наговорил, а тут надо на конкретный вопрос ответить, и я даже не знаю, что сказать.
Часто мои гуманитарии на устных ответах – которые вовсе не ЕГЭ – ударяются в эту крайность. Я вам как наотвечаю, ух, вам мало не покажется. И начинается поток сознания. Всё, что знал – всё сказал. По теме вопроса отвечал первые полтора предложения, а потом пошло всё услышанное за последние пять лет. Отвечать готовы минут по 20 на простенький вопрос, да, слова английские, да, с акцентом. Вот только от вопроса мы давно уже ушли. И перескоки с пятого на десятое по логике, понятной только автору высказывания. Почему я не готова аплодировать стоя, когда слышу такие сольные выступления ? Да нет, не потому, что вот вы знаааете, на ЕГЭ ведь за такое балл могут снизить ! А просто потому, что провалилась КОММУНИКАЦИЯ. И умение прочитать и понять задание, услышать собеседника, осознать, в какой ситуации уместны какие речевые средства – это всё к навыкам коммуникации. Это, конечно, относится к тем творческим моим личностям, которые уже с языком на ты, болтать умеют свободно, и вот тут им начинают везде мерещиться шаблоны, ограничивающие их творческое самовыражение. Если у меня на занятии третьеклассник, тут уж, конечно, другая цель – разговорить любыми методами, говори хоть что. Хочешь целый урок на окружайку жаловаться – да пожалуйста.
А вот у меня одногруппница работает в учебном центре по подготовке к ЕГЭ, они там такой глупостью занимаются. Она их учит, что если в скобках стоит one – пишем first. Если стоит country – пишем countries. А зачем всё это нужно и как это применить – не учит. Поэтому понятно, что ЕГЭ – это бездумное заучивание шаблонов, а разговаривать эти дети не научатся.
Даааа … конечно, не научатся. Они и first свой еще неизвестно, в правильный ли пробел впишут. Если разбираться технически, даже на таком примитивном уровне зазубривание ничего не даст. К примеру, стоит в скобках vary – оно может дать и variety, и various. А чтобы выбрать правильно, нужно знать значения обоих слов, понимать структуру предложения и – о ужас – очень хорошо понять исходный текст. А уж если развернутый ответ .. да, «видим one – ставим first» им тут сильно в помощь .. Детям на таких курсах сочувствую. Но опять же, как ловко подменяются понятия. Если я, преподаватель курсов по подготовке к экзамену, бездумно гоняю детей по тестам, вместо того чтобы попробовать дать им общее понимание и хоть какой-то навык, реальный навык – о, это значит, всё ЕГЭ виноват. Не виноватая я, он сам ко мне пришел. И если школьного учителя еще можно понять – отчетность, зачетность, норматив, половина класса вообще сказали, что им этот предмет не нужен – а ты выкручивайся .. то частные-то курсы почему весь вопрос сводят к шаблону ?
Выпускники приходят в вуз с хорошими баллами по ЕГЭ, а соображать не научены.
Да всё то же самое – могли бы этому учиться долго и нудно, разбирая всевозможные задания с учителем, читая дополнительную литературу – уж сейчас-то этого добра полно. Это двадцать лет назад по морозу в городскую библиотеку ползали. Ааа, сейчас, оказывается, информации стало слишком много ! Телефон забит, в инстаграме 600+ полезных подписок, память забита (своя, не телефонная) – а разобраться и никак. Есть такое. Информации много, а выдавать ее дозировано и следить, чтобы все пережевалось и переварилось – с этим уже сложнее.
А еще – кто сказал, что ученик, который реальных знаний не имеет, экзамен «как раньше» сдаст лучше ? Ну, если добрый преподаватель подойдет, подмигнет, листочек с готовым ответом на стол положит – то это да, конечно. Душевно так. И с таким выпускником преподавателю вуза легче будет ?
Многие еще вуз выбирают не по своим склонностям, а потому что «прикольно». Потому что «у меня по этому предмету оценки лучше». Потому что мама так сказала, или потому что все подруги туда лыжи навострили. Но это явление было и раньше … и способный в чем-то студент оказывается не на своем месте. Он в чем-то другом раскрылся бы гораздо лучше, но имеем, что имеем. Рыба учится залезать на дерево, старается, плавниками хлопает, но всё говорит о том, что рыба – дура. Потратили много сил и денег, чтобы сдать экзамены, чтобы баллы заветные получить, нарешали, нагнали, намучились. Потому что надо. Но не идёт и всё тут. Разумеется, виноват ЕГЭ .. но только таких историй и раньше полно было.
Я сама такой рыбой была, когда после первого провала на вступительных экзаменах год училась в торговой академии. Я-то точно знала, что хочу на иностранный, но когда серьезные люди из комиссии дали понять, что я, оказывается, вообще ни слова сказать по-английски не смогла – а кто ж докажет, один на один с комиссией-то – пошла в торговую академию. И через год оттуда сбежала.
Учитель своего ученика и так знает, он ему и так выставит ту оценку, которую ученик заработал за годы обучения.
Ну зачастую раньше так и было, пока в школе. Да, заканчивали мы школу практически без стресса. Да, писали экзамен, да, получали более-менее то, что заработали за годы. Если без эксцессов. Кого-то и вытягивали. Кому-то и медаль за уши притягивали. А это хорошо, вы считаете ? Ну вот меня на экзамене по многострадальному моему русскому вытянули на «отлично». А зачем тянули ? Я его знала на твёрдую четвёрку, шла на экзамен - знала, что 4/4, в лучшем случае – 5/4. Серебряную медаль и так бы получила, своими силами. Золотую всё равно не заслуживала. Зато на последнем экзамене, буквально через две недели, меня комиссия завалила на моей любимой астрономии и чуть без медали вообще не оставила. Потому что за несколько дней до этого мой отец устроил скандал в ГОРОНО .. и вуаля. В результате скандала, о котором я даже не знала, мой рейтинг вмиг снизился аж на два балла .. ну и цирк был, ну и движуха, я вам скажу ! Даа, раньше всё душевно было, все как родные .. Всё учитывалось – кто кому шире улыбнулся, кто кому на какую мозоль наступил. И это ещё в родных стенах. А уж как в другой город на поступление выезжали ... да что теперь говорить .. прошли эти чудные времена. Но ничего, глядишь - и вернутся, вон уже звоночки пошли.
Мой опыт сдачи экзамена «перед комиссией» и по формату ЕГЭ.
Тонкости подготовки к поступлению в ту эпоху, когда страшного ЕГЭ еще не было.