«... Я БУДТО МУДРЕЕ, ЧЕМ ОН, РАЗ Я, КОЛИ НИЧЕГО НЕ ЗНАЮ, ТО И НЕ ВООБРАЖАЮ, БУДТО ЗНАЮ»
Приведенная цитата древнегреческого философа Сократа была передана потомкам через произведение Платона «Апология». Она очень подходяще описывает взаимоотношение таких понятий, как субъективное и объективное незнание, речь о которых пойдет далее.
Отправная точка при поиске исследовательской задачи — это осознание субъективного и объективного незнания и разделение этих понятий.
Авторы: А. Рыжачков и Д. Матвеев, «Как написать умную книгу?»
Что изображено на данной схеме? Действительно, каждый индивид находится в некотором «коконе» своих умений и знаний. Пожалуй, не найдется на планете человека, который скажет, что он умеет и знает ВСЕ.
Вокруг этого кокона есть то, что называется субъективным незнанием — то, что известно человеческой культуре, но растворено во множестве индивидов. Оно упирается в границу познания, за которой неизвестность — то, чего не знает никто — объективное незнание.
Развитие человеческой цивилизации есть непрерывное расширение пространства, смещение человеком границы познания — открытие неизвестного.
Когда речь заходит о настоящем исследователе, то это не вопрос статуса, а вопрос содержания его результата. Есть множество персон, имеющих статус ученых, которые по факту занимаются словесной эквилибристикой или, словами И. Л. Викентьева, «интеллектуальным онанизмом». Для тех, кто со мной не согласен, есть возможность меня проверить. Перечитайте все диссертации по вашей профессиональной теме за последние пять лет и попытайтесь найти там хотя бы одно полезное для вас, как для специалиста, решение.
Теперь посмотрим на следующую схему.
Профессионал занимается тем, что он отодвигает границу познания. То есть, его субъективное знание по определенным вопросам сопоставимо с объективным. Он знает, какие проблемы и задачи наиболее остро стоят сейчас перед его отраслью.
Но если бы все было так просто! В действительности, эти проблемы чаще всего игнорируются. Даже если цена этого пренебрежения — человеческая жизнь. В свое время это явление ярко описал Г. С. Альтшуллер в работе «Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности».
Примерно до середины XIX века в акушерских клиниках Европы свирепствовала родильная лихорадка. В отдельные годы она уносила до 30 и более процентов жизней матерей, рожавших в этих клиниках. [...] И еще: «...В Пражской акушерской клинике от родильной лихорадки умерло:
• в 1848 г. — 37,36% рожениц,в 1848 г. — 37,36% рожениц,
• в 1849 г. — 45,54% рожениц,в 1849 г. — 45,54% рожениц,
• в 1850 г. — 52,65% рожениц». [...]в 1850 г. — 52,65% рожениц». [...]
В 1847 году 29-летний врач из Вены Игнац Земмельвейс открыл тайну родильной лихорадки. Сравнивая данные в двух различных клиниках, он пришел к выводу, что виной этому заболеванию служит неаккуратность врачей, осматривавших беременных, принимавших роды и делавших гинекологические операции нестерильными руками и в нестерильных условиях. [...]
Более того, открытие Земмельвейса вызвало резкую волну осуждения не только против его методики, но и против него самого (восстали все светила врачебного мира Европы). [...]
Поначалу Земмельвейс пытался информировать врачей наиболее деликатным путем — с помощью частных писем. Он писал ученым с мировым именем — Вирхову, Симпсону. Его письма не произвели практически никакого действия на мировую общественность врачей, и все оставалось по-прежнему: врачи не дезинфицировали руки, пациентки умирали, и это считалось нормой.
Г. Альтшуллер, И. Верткин. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности. — Мн.: Беларусь, 1994. — С.129-130, 135.
Но это полбеды. Увы, наиболее распространен следующий вид ситуаций, когда область основной профессиональной деятельности гражданина неимоверно далека от границы познания. Просто для того, чтобы к ней приблизиться, человеку может не хватить времени. С другой стороны, отдаленность от границы познания может быть вызвана географическим барьером. Иными словами, довольно непросто представить, что житель страны, в которой далеко не каждый умеет читать, вдруг сделает прорыв в области искусственного интеллекта.
В таком случае, сильная бизнес-стратегия, которую использовали издавна и продолжают использовать сейчас — это не «переизобретение» велосипеда, а адаптация уже разработанных технологий на территории своего государства. История знает подобные случаи. Например, процессы вестернизации в России (XVIII век) или реставрация Мэйдзи (конец XIX века).
Учитывая тот факт, что рынки технологических инноваций обладают высокой «ценой входа», мы предлагаем еще один вариант действий. Существуют области работы, которые отстают от технологического прогресса, но доступ к грани познания которых измеряется буквально одним шагом. Попробую показать вам это на примере книг издательства Livrezon.
Книга А. О. Романова «PROискусство без души».
Эта книга начиналась с довольно очевидной задачи. В культурной столице России, Санкт-Петербурге, насчитывается более 50 заведений, связанных с обучением культуре и искусству. При этом, ни для кого не секрет, что связывать свою жизнь с этими профессиями в XXI веке, прямо скажем, рискованно.
Молодые люди, закончив консерваторию, начинают, обращаясь к небу, спрашивать: «Почему я зарабатываю гроши? Почему я бесславен?» А небо стереотипно им отвечает: «У тебя нет дара!»
И действительно, ответа на вопрос, а как сделать успешную карьеру в сфере искусства, на самом деле нет. В этом легко убедиться. Достаточно заглянуть в любую книгу по культурологии, искусствоведению и пр. Главное, пишут они, чтобы был дар, талант и трудолюбие. Наверное, даже самый юный читатель поймет, что этот совет не соответствует нашим признакам фактуры. Это типичный пример нерешенной задачи.
Проанализировав десятки тысяч произведений искусства и сотни источников, автор в этой книге описал более сотни стратегий того, как можно успешно реализоваться в искусстве в XXI веке — с подробным описанием и примерами.
Из практики издательства LIVREZON.
Книга П. А. Капишева «IT: найти свою нишу. Бизнес-стратегии».
Есть известная статистика, согласно которой 9 из 10 (а если быть абсолютно точным, то 99,99%) стартапов в мире заканчиваются провалом. Но почему-то даже в нашей стране существуют самые разные организации (инкубаторы, акселераторы и иже с ними), которые учат создавать стартап. Учитывая статистику, видимо, получается плохо.
Зайдем в книжный магазин или залезем в интернет, а на запрос «Как делать стартапы?» уровень выдаваемых советов будет в стиле: «Главное — найти креативную идею!», что конечно же является типичной декларацией.
Автор этой книги проанализировал самые успешные стартапы за последние несколько лет и оказалось, что способов получения этих «креативных идей» только в первой версии книги — не менее 30-ти. И количество их постоянно пополняется.
Из практики издательства Livrezon.
Каждого из вас, уважаемые читатели, окружают нерешенные НИКЕМ задачи.
ПОИСК ПРОБЛЕМЫ
Основные способы обнаружения проблем.
1. АНТИ-способ: всю жизнь искать ответ на вопрос: «Что же мне интересно по жизни?»
Поправка: не просто искать, а пробовать разные виды деятельности. Реальный интерес у человека появляется не от рассказов и мечт, а при помощи действия.
В детском возрасте ребенок обладает гораздо большим запасом времени, поэтому начинать поиск нерешенных задач рекомендуется с ранних лет. Это повышает вероятность того, что одной из них он «заболеет».
«Болеть» проблемой важно. Это означает, что человек искренне заинтересован в ее решении. Тогда вся информация, поступающая из окружающего мира, на автоматизме фильтруется в две группы: то, что работает на решение проблемы, и то, что не имеет к ней никакого отношения.
Из личной практики А. А, Рыжачкова.
2. «Встреча с чудом» — это эффект, описанный Г.С. Альтшуллером в жизненной стратегии творческой личности и описывающий механизм того, как человек сталкивается с областью своих исследований.
Ход, казалось бы, случайный. Но его можно сознательно моделировать, управлять им, сделать неслучайным и эффективным. Ход не обязательно относится к раннему детству, он может быть сделан и позже. Ребенка на путь большого творчества, как правило, увлекает чудо - или то, что он воспринял как чудо. Взрослый человек перестает верить в чудеса, защищаясь от них «здравым смыслом», скепсисом, прагматизмом и другими неврожденными механизмами. «Пронять» взрослого человека может, скорее, трагедия, большая трагедия или то, что он воспринял как большую трагедию. Поэтому, говоря о моделировании этого хода, надо помнить, что речь может идти о создании либо чуда, либо трагедии.
Г. С. Альтшуллер, И. М.Верткин. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой личности. — Мн.: Беларусь, 1994. — С. 158.
Похожий эффект описал и В.П. Эфроимсон. Он называл его «импрессинг»:
Ранне-детские и подростковые впечатления, которые мы назовем импрессингами, можно проиллюстрировать эпизодом из воспоминаний В.В.Маяковского: «Священник на экзамене спросил, что такое «око». Я ответил «три фунта» (так по-грузински). Мне объяснили любезные экзаменаторы, что «око» – это глаз по древнему, церковно-славянскому. Из-за этого чуть-чуть не провалился. Поэтому возненавидел сразу все древнее, все церковное и все славянское. Возможно, что отсюда пошли и мой футуризм, и мой атеизм, и мой интернационализм».
В. П. Эфроимсон. Генетика гениальности. — М.: Тайдекс Ко, 2002. — С. 57.
Механизм встречи с чудом до сих пор остается невоспроизводимым знанием, представляя собой некую вероятность: «повезет — не повезет». Кроме того, описанный эффект касается только детского возраста. Говоря о взрослых, Г. С. Альтшуллер заменяет «чудо» на «трагедию» — личную или наблюдаемую. Но технология воспроизводства также остается неясна.
Я пытался разрабатывать некоторые ее элементы. Если вам интересен этот вопрос, рекомендую к просмотру мой доклад «Роль кризисов в формировании модели поведения личности», прочитанный на конференции «Стратегии творчества» в Санкт-Петербурге.
3. Классическая наука — в ней существует два класса проблем. Первый — это обнаружение новых явлений, а второй — объяснение механизма работы уже известных эффектов.
Путь, которым я предлагаю идти при написании «умной книги», наиболее близко соприкасается с третьим способом, хотя и имеет некоторые отличия. Каждая классическая наука имеет свою методологию исследования, и по этой причине моя технология — не избыточна. Она, например, не будет работать с высокими абстракциями (математика и физика) или с задачами, выполнение которых «завязано» на специфическом оборудовании (современная химия, биология). В то же время, она подойдет для решения проблем внутри методологии этих дисциплин.
ГЛОБАЛИЗМ — ПУТЬ В ТУПИК
Наиболее частотная ошибка, допускаемая при поиске задачи, — это выбор слишком широкой проблемы. Чтобы упростить себе жизнь, человек пытается дать каждому объекту или явлению одно веское определение. Оно же — клише. Точно так же он поступает и при выборе исследовательской темы.
Спросите у человека: «Чем ты хочешь заниматься?» Он в ответ опишет вам область деятельности, вместо ее процесса. Например: «Я буду работать в медицине».
Но ведь в медицине (как минимум, в России) есть три категории специальностей, которые подразделяются еще на 49 профессий. В каждой из них стоят свои задачи и проблемы.
«Так чем ты хочешь заниматься?»
Из личной практики А. А. Рыжачкова.
Охватить собой всю область нереально, потому что профессионализм растет с помощью решения конкретных задач.
АНАТОМИЯ ПРОБЛЕМЫ
Первая составляющая «невыдуманной» проблемы — это наличие клиента, для которого вы ее решаете. Важно: его необходимо наблюдать. Если ваш заказчик — педагог, то вы должны анализировать его деятельность в рабочем контексте. Какие педагогические приемы он использует? Какие при этом возникают сложности?
То же самое — и с бизнес-литературой. Например, автору книги о менеджменте корпораций стоит задать резонный вопрос: «За работой скольких руководителей крупных компаний вы наблюдали лично?»
Один из авторов нашего издательства в данный момент пишет книгу о создании социальных движений. Ее написание — это регулярные встречи с руководителями и представителями этих движений, наблюдение и анализ их деятельности. Для того, чтобы книга получилась «умной», необходимо рассмотреть сотни примеров подобных структур.
Помимо того, что клиент должен быть наблюдаемым, он должен быть массовым. Проблема должна стоять не перед конкретным педагогом или бизнесменом, а перед целым профессиональным сообществом. Это означает, что на решение, которое вы разрабатываете, будет спрос.
Следующий параметр: проблема возникает только в ходе деятельности. При поиске исследовательских задач важно знать всю цепочку совершаемых клиентом действий. Самый эффективный способ здесь — опять же наблюдение.
В отдельных случаях ее можно отследить по литературе. Трудность, однако, возникает в том, что для полного описания алгоритма действий необходимо прочитать не одну, а множество книг. Допустим, мы хотим написать хорошую биографию писателя.
Но для начала, что это вообще такое?
Почти все представители жанра биографии относятся к художественной литературе. Они, в первую очередь, развлекают читателя. Но с другой стороны, отбросив эмоции и оценки, мы можем рассматривать биографию как набор стратегий личности, которые можно повторить.
Из личной практики А. А. Рыжачкова.
Одной книги-биографии для решения этой задачи мало. Необходимо изучить дневники, письма, архивные документы и, конечно, другие жизнеописания. Из множества полученных данных автор пытается выстроить последовательность действий нашего писателя при написании произведения, которую можно передать другим. Человек, который прочтет такую книгу, например, о Льве Толстом, не напишет второй «Войны и мира», но сможет оптимизировать свой труд.
Проблема имеет значение, когда группа совершает действие, направленное на достижение результата или АНТИ-результата. Педагог хочет обучить студента, бизнесмен — заработать денег, а руководитель банка — отследить, какие действия приводят к процессу банкротства.
Продолжение о типовых проблемах следует...