Одним из самых важных навыков преподавателя является умение эффективно работать с ошибками своих учеников. Правильное исправление ошибок - это ключ не только к прогрессу, но и к становлению мотивации к изучению иностранного языка. Многие ученики даже во взрослом возрасте боятся говорить на языке, помня о том, как учитель в школе исправлял каждую их ошибку в детстве.
В процессе обучения мотивация не менее важна, чем новая информация. Ведь даже самые глубокие знания в области грамматики и лексики будут бесполезны без мотивации к их использованию. Работа над ошибками - не единственный фактор, влияющий на формирование интереса к языку, но, несомненно, один из самых важных. Поэтому важно понимать: не все ошибки наших учеников нужно исправлять. Но как решать, какие ошибки исправлять нужно, а какие нет? Какой способ исправления ошибок будет самым эффективным?
Методисты Учи.Дома создали серию статей об исправлении ошибок, в которых мы рассмотрим эти вопросы. В сегодняшней статье поговорим о том, что нужно учитывать при принятии решения, как исправить ошибку и нужно ли исправлять её в принципе.
Чтобы работа над ошибкой не прошла зря или даже во вред ученику, обязательно нужно обратить внимание на такие факторы:
Тип и причина ошибки
Ученики совершают ошибки по самым разным причинам, и для того, чтобы эффективно их исправлять, важно эти причины понимать. Зачастую это плохое усвоение материала, слабое понимание темы или неправильно истолкованные слова преподавателя, которые обязательно требуют корректировки. Однако, зачастую, ученики допускают так называемые “slips” – оговорки. Они возникают, например, когда ученик отлично знает правило, но в этот момент был сконцентрирован на другом сложном месте в предложении или очень увлекся самим содержанием речи, и допустил ошибку. Такие оговорки исправлять не стоит. Также, в процессе обучения, человеку свойственно экспериментировать – наши ученики часто делают это, когда не знают, как сказать правильно. Если ваш ученик допустил ошибку в чем-то, чего вы еще не проходили, и для того, чтобы это исправить, вам нужно объяснить новую тему, не нужно исправлять такую ошибку. Время урока будет потрачено нерационально, ведь каждую тему нужно отработать и закрепить; ученик наверняка не поймёт вашего объяснения полностью, ведь оно будет неподготовленным и без какой-либо визуальной опоры; тема, которая должна была быть основной на этом уроке, также будет плохо усвоена из-за наслоения двух тем. Лучше вместо этого порадоваться, что ваш ученик решил поэкспериментировать и выразить мысль по-английски вместо перехода на русский язык.
Целевая грамматика/лексика или нет
Наши ученики часто совершают ошибки, особенно на низких уровнях. И это нормально, ведь они учатся. Зачастую, ребенок может допустить 2-3 ошибки всего в одном предложении. Не стоит исправлять их все, в этом не будет методической ценности, ведь ребенок не сможет сконцентрироваться на трех правилах сразу. Сфокусируйтесь на одной, самой важной ошибке в речи – ошибке в целевой грамматике или лексике урока, но запишите и другие неверные формы, чтобы можно было их отработать позже. Исключением из этого правила будет являться только ошибка, из-за которой становится не понятно, что хочет сказать ученик, или смысл сказанного меняется. Главная задача изучения языка – это коммуникация на нем, и, если она нарушается, нужно обязательно это исправить.
Частота ошибки (повторяющаяся ошибка или единичный случай)
Какие-то темы даются нашим ученикам не так просто, как другие. Зачастую именно в этих темах они чаще всего и будут ошибаться впоследствии. Если ваш ученик постоянно делает ошибки в одном и том же материале, это сигнал к тому, что над этой темой нужна дополнительная работа – с такими ошибками нужно обязательно что-то делать. Если же ошибка в речи – единичный случай, была допущена не в целевой грамматике/лексике урока и не мешает коммуникации, не стоит заострять на ней внимание.
Личность и характер ученика
Некоторые ученики очень близко к сердцу принимают исправления их ошибок, и слишком частые замечания преподавателя могут сильно понизить их мотивацию к занятиям. Других учеников, наоборот, очень мотивирует работа над собой и своим английским. Зная своего ученика, вы можете подбирать более подходящие для него способы исправления ошибок.
Цель задания
Если задание направлено на точность (правильное употребление лексики или грамматики урока) – ошибку исправляем сразу, как только она была допущена, но не перебивая ученика. Если на беглость (умение уверенно говорить и составлять предложения на английском) – ошибку исправляем отложенно, после задания. В таком случае можно делать записи, пока ученик говорит, и после завершения речи, сначала эмоционально отреагировать на её содержание. После, можно написать в чат или на экране примеры предложений, в которых ученик допустил ошибку и попросить его самостоятельно их проверить и, может быть, что-то в них изменить. Лучше всего будет включить также и примеры отличных, правильных предложений, чтобы ученик не только исправлял свои ошибки, но и видел, какие предложения у него получились хорошо. Это поможет ему приобрести уверенность при разговоре на английском языке. Предложите ученику самостоятельно решить, какие предложения звучат отлично, а какие можно еще немного улучшить. Если времени на уроке для этого не осталось, вы можете попросить ученика рассмотреть эти предложения в качестве части домашнего задания.
Этап урока
Кроме самих упражнений, у наших уроков есть еще множество разных этапов, и не на каждом из них исправление ошибки будет хорошей идеей. Не стоит исправлять ошибки учеников на первых минутах урока – во время разминки (если только она не направлена на повторение недавнего материала) и small talk, ведь их задача в том, чтобы настроить контакт с ребенком и подготовить его к занятию. Если ваш ученик будет вдохновенно рассказывать вам о чем-то на английском, а вы будете только исправлять его ошибки, у ребенка может возникнуть впечатление, что преподавателя волнует только то, сколько он ошибается, но не то, о чем он рассказывает. Отреагируйте на рассказ ребенка, похвалите его за то, что он поделился с вами чем-то на английском. Если вы считаете, что в его речи была такая ошибка, над которой обязательно нужно поработать, лучше будет записать ее и позже на уроке создать другую ситуацию, в которой ребенку понадобится эта грамматика или лексика, и тогда уже ее практиковать. Помните, что исправление ошибок на первых минутах урока может привести к негативным эмоциям ученика, отторжению от занятий и созданию неуверенности в себе и своём английском у ребенка.
Потребности и ожидания ученика/родителей
Некоторые ученики и родители бывают очень требовательны к исправлению ошибок и хотят видеть в уроках больше работы над ними. Обратная связь очень важна при изучении языка, поэтому вы можете добавлять чуть больше работы над ошибками в урок. Но и в этом случае, обязательно нужно соблюсти баланс, и убедиться, что вашему ученику комфортно работать в таком формате. Следуйте тем же критериям для определения, нужно ли исправлять ошибку и как это сделать. Если вы видите, что частое исправление ошибок доставляет дискомфорт ученику, а родители настаивают на том, что ошибки нужно исправлять все время, попробуйте поговорить с родителями во время дачи обратной связи. Объясните им, что подобное давление может сильно понизить мотивацию ученика, а на уроках важно работать не только над правильностью речи, но и над ее беглостью и уверенностью.
Исправляйте ошибки правильно и вовремя, и прогресс и уверенность ваших учеников будут расти на ваших глазах. Подробнее о том, какие техники существуют для исправления ошибок, вы можете почитать в нашей следующей статье. Желаем вам хорошего дня и поменьше ошибок вашим ученикам!
Источник: Анна Скуба (Методист по английскому языку онлайн-школы Учи.Дома)