Трудное поведение детей — распространенная проблема. Практически любому учителю приходится иметь с ним дело.
Работа с трудным поведением — это комплексная задача. Она требует от педагога умения выявлять трудное поведение и понимать его причины, грамотно реагировать на его проявления, осмыслять свои действия и выстраивать стратегию работы с учениками. Хотите узнать, как у ваших коллег-учителей обстоят дела с этими навыками? Рассказываем.
Справляются не все
В марте 2021 года, во время третьего интенсива для учителей от Яндекс.Учебника, мы провели диагностику их умения работать с трудным поведением, узнали, с какими его проявлениями учителя сталкиваются чаще всего, а также попросили их самих оценить свои навыки. Задания для тестирования разработала команда благотворительного фонда «Шалаш».
Каковы же итоги?
Только 24% учителей набрали больше половины баллов в каждом из разделов тестирования, связанных с разными составляющими работы с этой проблемой.
Однако 73% получили хороший результат (выше 50 баллов) по четырём из пяти компетенций.
Выяснилось, что сильные стороны педагогов — это анализ своей деятельности (средний балл — 75 из 100) и выстраивание стратегии (средний балл — 71 из 100) работы с детьми (средний балл — 71 из 100). Слабое место — это анализ причин такого поведения: учителя справились с этим разделом диагностики в среднем на 49 баллов.
В чём заключается трудное поведение
Трудное поведение ребенка — это поведение, отклоняющееся от социальных норм, такое, с которым тяжело справляться взрослым.
К проявлениям трудного поведения относятся:
- Агрессия по отношению к учителю или к сверстникам
- Выкрики с места
- Постоянные вопросы не по теме урока
- Частый пропуск занятий
- Срыв занятий
- Игнорирование учителя
- Воровство, поломки вещей
- Затяжные конфликты
Распространенные проявления трудного поведения
Учителя начальной школы чаще всего сталкиваются с выкриками с места (64%) и вопросами не по теме урока (64%). А вот затяжные конфликты, воровство и агрессия по отношению к педагогам не распространены: с каждым из этих проявлений трудного поведения сталкивалось менее одного процента опрошенных.
В старшей школе ситуация обстоит немного иначе: выкрики с места и неуместные вопросы встречаются реже. Зато учителя чаще вынуждены справляться с игнорированием (15%), отказом от выполнения заданий (15%) и пропусками занятий (13%).
Причины трудного поведения
Трудному поведению детей способствуют разные факторы: как внешние (неблагоприятные условия в школе или в семье), так и внутренние (особенности развития ребенка).
По мнению учителей начальной школы, проявления трудного поведения у учащихся чаще всего связаны с их особенностями развития — так считает 51% опрошенных.
34% педагогов убеждены, что такие проявления могут вызываться социальными условиями жизни ребенка, 9% называют в качестве основной причины размывание границ между реальной и виртуальной жизнью.
Среди учителей старшей школы самый распространенный ответ — те же особенности развития подростков (42%). На втором месте идут социальные условия (41%), а на третьем — стирание границ между реальным и виртуальным миром.
Ирина Савицкая, директор по контенту Яндекс.Учебника:
Выходит так, что учителям приходится работать с проявлениями трудного поведения, которое вызывают часто не зависящие от них причины. Это может быть очень тяжело: не ты спровоцировал проблему, но именно тебе работать с ее последствиями. В такой ситуации важно принять то, что ты не можешь изменить, и работать с тем, на что можно повлиять.
Не каждого ученика можно изменить силами одного учителя, но можно не допустить того, чтобы он пагубно влиял на остальной класс. Невозможно изменить к лучшему условия в каждой семье, но можно дать учащемуся почувствовать поддержку и опору в школе. Очень важно трезво оценить ситуацию, понять, кому и в чем ты можешь помочь.
Что нужно учителям для того, чтобы работать с трудным поведением
Для того чтобы справляться с трудным поведением, учителям нужен комплекс знаний и навыков: им одинаково важно как уметь быстро реагировать на его проявления, так и глубоко анализировать причины, из-за которых оно возникает.
Ключевые составляющие работы с трудным поведением, которые мы тестировали в ходе интенсива:
- Анализ причин трудного поведения
- Анализ своей работы с трудным поведением
- Выстраивание стратегии работы с трудным поведением
- Выявление трудного поведения
- Реагирование на проявления трудного поведения
Результаты диагностики умения справляться с трудным поведением учеников
Тест «Работа с трудным поведением» был разработан совместно с экспертами благотворительного фонда «Шалаш» и состоял из 18 ситуаций из жизни одного класса. Преподавателям нужно было выбрать, как бы они поступили в каждой из них.
24% педагогов получили хороший результат (выше 50 баллов из 100) по каждой из компетенций, которые проверялись в тесте. Это связано с низкими результатами в разделе «Анализ причин трудного поведения»: 55% учителей получили менее 50 баллов в заданиях на это умение.
Процент педагогов, которые получили тот или иной результат тестирования
73% получили хороший результат (выше 50 баллов) по четырём из пяти компетенций. Лучше всего учителя справляются с анализом своей работы с трудным поведением (средний балл диагностики — 75 из 100) и выстраиванием стратегии по решению этой проблемы (средний балл — 71 из 100). В заданиях на анализ причин трудного поведения средний балл учителей составляет всего 49 баллов.
Валерий Майоров, руководитель отдела «Взрослые» в благотворительном фонде «Шалаш» комментирует:
Анализ своей работы — важная часть работы учителя. Этого требуют проверяющие и надзорные органы, и администрация в школах. Высокие баллы по выстраиванию стратегии работы могут связаны с тем, что существует много педагогической литературы, которая об этом говорит: книги Корчака, Ушинского, Макаренко, Соловейчика и других. Кроме того, каждый педагог хорошо знаком со ФГОС, в котором прописаны важные элементы воспитательного процесса в школе. Однако о причинах трудного поведения говорится мало или недостаточно — отсюда и низкий средний показатель у учителей.
При этом навыки педагогов по работе с трудным поведением не зависят от стажа, от нагрузки педагога и от того, работает он в начальной или в старшей школе.
Как сами учителя оценивают свою работу с трудным поведением
Помимо навыков преподавателей мы проверили и то, как они сами оценивают свои умения. Учителя с большим стажем работы, как правило, выше оценивают себя, чем те, у кого меньше опыта.
Педагоги переоценивают свое умение анализировать причины трудного поведения (оценка, полученная в ходе диагностики, в среднем на 15 — 20 баллов ниже, чем та, которую называет сам учитель) и недооценивают навык анализа работы с трудным поведением (разница между результатом диагностики и самооценкой — 10 баллов).
Кто помогает учителям справляться с трудным поведением
Большая часть педагогов (67%) получает регулярную помощь от администрации. 15% учителей помогают их коллеги, 5% — родители или благотворительные фонды и НКО. 12% отмечают, что им приходится справляться с трудным поведением самостоятельно.
Видимость трудного поведения
Учителя, которые проработали в школе более трех лет, убеждены, что в последние годы проблема трудного поведения лишь усиливается (59%).
Валерий Майоров, руководитель отдела «Взрослые» в благотворительном фонде «Шалаш», считает:
В последние годы проблема трудного поведения детей и подростков стала заметнее: в обществе всё чаще говорят об этом, снимают фильмы про подростков. А сами школьники получили видимость, которой у них не было раньше, благодаря соцсетям. К тому же, ежегодно увеличивается возрастной разрыв между учителем и учеником: в школах становится всё больше учителей старшего возраста, и им сложнее справляться с проявлениями трудного поведения детей.
На ком лежит ответственность за трудное поведение?
Большая часть педагогов называет в качестве основных факторов, которые способствуют трудному поведению, особенности развития школьников и социальные условия, в которых они живут.
Но чтобы дети не оставались с этой проблемой один на один, чтобы не страдали они сами и их сверстники, взрослым (в первую очередь родителям, учителям и администрации школ) важно принять свою личную ответственность за работу с ней: устанавливать чёткие правила поведения, объяснять их и следить за их выполнением.
Ирина Савицкая, директор по контенту Яндекс.Учебника, поясняет:
Анализ причин трудного поведения нужен для того, чтобы определить возможные варианты действий для работы с этой проблемой. В ближайшее время детей, демонстрирующих трудное поведение, не станет меньше, а конфликты в классах не станут проще.
Чаще всего не учитель виноват в том, что происходит, но именно ему приходится с этим работать. Поэтому самое здравое, что может сделать педагог, — это научиться эффективно работать с трудным поведением учеников: перенимать успешный опыт коллег, проходить курсы, смотреть вебинары и так далее.
Кроме того, важно не забывать просить поддержки: у администрации школ, родителей и профильных организаций. Для того, чтобы помочь учителям, мы с экспертами из фонда «Шалаш» подготовили комплексный курс по работе с трудным поведением.
Узнать больше о работе с детьми с трудностями в поведении и обучении
Больше по теме
О правах и обязанностях школьного учителя читайте здесь
Как быть учителю, если его провоцирует ученик? Советы юриста, нейропсихолога и преподавателя — здесь
Как не дать сорвать урок — здесь
Рассказ про обязанности учеников в двух частях.
Часть 1: какие законы регулируют жизнь учебного заведения, о понятиях добросовестной учебы и бережного отношения к имуществу школы.
Часть 2: уважительное отношение ученика к педагогу, дежурство в классе, а также условия, при которых возможно исключение ученика из школы.
#школа #учитель #трудное поведение #компетенции учителя #младшая школа #старшая школа