Как в начале занятия гарантированно потерять студентов и их внимание? Пожалуй, нет хуже buzzkill, чем начать урок с “So, today we are going to talk about …” И вот уже лица студентов становятся грустными, а малейший интерес, если он и был поначалу, испаряется.
Помните, мы говорили про любопытство и то, как важно развивать его в студентах? Одной из стратегий, которая зажжёт огонёк интереса в глазах студентов, является использование Таксономии Блума.
Как это работает?
Наши нейроны настроены на выделение новых сигналов во внешнем мире, а также на их анализ и поиск закономерностей. Другими словами, наш интерес вызывает стремление увязать новые факты и новую информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
Наш мозг активизируется и получает награду в виде дофамина. Держим этот нейрофизиологический факт в голове и обратимся к глаголам-действиям из разных уровней Таксономии (explain/deduce/justify).
Как же можно её использовать в начале занятия, для lead-ins?
✨Просим студентов связать случайные факты и цифры друг с другом и темой урока.
Например, нам предстоит обсуждать спорт и фитнес. Выбираем следующие факты:
- When we work out in groups, we tend to exercise 10% longer.
- Half of new gym members quit within 6 months.
- Between March and April 2020, online sales of fitness equipment increased up to 20 times.
Пишем выделенные цифры на доски, а студенты пытаются догадаться, что именно эти цифры отражают касательно спорта и фитнеса. После брейнсторма спрашиваем, какой факт удивил, а какой вполне очевиден и почему.
Вместо цифр можно вынести на доску отдельные глаголы или даже части предложений. Основной принцип здесь - восполнение недостающей информации, и всплеск интереса обеспечен! 😊
✨Используем части картинки, по которым студенты должны восстановить целое.
В основе этой активности лежит тот же принцип неполной информации.
- Выбираем картинки по нашей теме и обрезаем их так, чтобы с первого взгляда сложно было сказать, что на картинке.
- Раздаем кусочки студентам и просим их догадаться, описать, что изображено.
- Как только получаем описания, просим найти, что же объединяет все картинки и определить тему занятия.
- Студенты должны проранжировать объекты и связать их с темой урока.
Выбираем рейтинг любых вещей в зависимости от темы. Например, если наша тема - путешествия, можно выбрать топ-5 самых популярных / недорогих / переоцененных / шокирующих мест. Пишем их на доске в случайном порядке и просим студентов определить, в какой именно рейтинг эти места входят.
Идеи порой бывают самые занимательные!
5. Затем просим студентов восстановить порядок ранжирования мест - и переходим к теме урока, о которой они уже догадались.
***
Если вы хотите узнать, как провести свой урок идеально - так, чтобы ученики хотели заниматься только у вас - приглашаем вас на бесплатный вебинар от спикера ELT University Марины Мищериковой (DELTA - certified teacher).
На вебинаре вы:
- Разберетесь, как начать преподавать онлайн
- Получите пошаговый план, как стать экспертным преподавателем
- Поймете, что является основанием для повышения ценника за свои занятия.
Регистрируйтесь по ссылке и получите подарок - Подборку учебных пособий для преподавателей английского языка.
***
А какой вариант lead-in вы уже используете, какой хотите попробовать? Поделитесь в комментариях!